谈新课改视野下的教师职业道德.docVIP

　　谈新课改视野下的教师职业道德 当前我国新一轮的基础 教育 课程改革正在全面推进，这是现阶段全面推进素质教育的主题，也是新世纪初我国最大规模的基础教育创新工程。 一、基础教育课程改革的特点 新一轮基础教育课程改革在课程功能、课程结构、课程 内容 、课程实施以及课程评价等方面都较之以前有了重大创新和突破，呈现出以下特点：.L.编辑。 1．强调以学生为本、以学生的 发展 为本。注重对学生创造能力、创新意识、内在潜能的发挥，并且注重学生在日常生活中的经验，在课程资源中的地位，注重学生能力的培养和发展。 　过去的课程是知识本位，即关注知识的 科学 性、完整性、内在的逻辑性。其核心是关注知识，把对知识的理解、把握作为教育的终极目标。以学生为本着眼点是学生的发展，知识不再是终极目标，而是过程目标。新课程还注重学生在知识建构中的作用，不再把学生仅仅看作为教学对象，还把他们看作是一种教学资源。 2．特别强调基础学科的重要性和学科的基础知识。强调一般性的素质，作为一个人的 社会 性要求、基本态度，为学生将来的发展打下基础。 　3．强调对学生的道德和人文教育。传统教育是一种选拔淘汰教育，重智轻德、重知识的灌输轻对学生的人文关怀，学生成了 学习 的机器、 考试 的机器，其直接后果就是人文素质的缺失。忽视对学生的人文教育，这已经成为国民道德素质和人文素质缺失的重要原因之一。所以，加强对学生的道德和人文素质的培养，提高学生的文明程度与文化修养，塑造学生完美的人格，是当务之急。 4．强调综合性，追求课程的综合化，即消除各门学科的界限，不同学科之间进行整合。加强学生与社会现实的联系，把日常社会生活知识引入教学，加强课程的生活化、社会化。 世界具有整体性，文化作为世界的一部分也是具有整体性的，文化的不同构成也是彼此交融的。然而我们现行的教学却界限分明，忽视了世界的整体性，把原本内在统一的各个学科割裂开来，把学习理解为封闭在书本上和禁锢在屋子里的过程，忽视了人的社会经验的获得和实践能力的形成。因此，追求课程的综合化是我国基础教育课改的发展方向。 5．强调个性化和多样化。以前教育最大的特征是依据一定模式、依据教科书来设计学生，教师成了生产流水线上的“蓝领工人”，学生成了无生命的“产品”扼杀了学生的个性。 6．课程和信息技术的整合。通过各种 现代 化的手段使课程更加生动、丰富，改变传统的教学模式。 二、课改下教师地位的变化 课程的变化必然引起教师地位的变化，这里其实牵扯到的是师生双方的地位 问题 。过去经常说教师为主导，学生为主体，这样，学生处于被动地位，对学习丧失了兴趣。新课改下，学生是学习的主体，师生是平等的。对老师来说，建立一种民主化的观念是非常重要的，老师甚至可以向学生学习，从学生身上吸取智慧和力量，突破传统师生关系上的领导与被领导、管理与被管理的状况，建立民主、平等的新型师生关系。新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。教师应是组织者、参与者、合作者、指导者、咨询者、促进者的角色。 三、课改对教师职业道德的新要求 课改对教师来讲是一个全新的挑战，需要教师全方位重塑自我。仅从师德的角度看，这次改革必将引起教育职业活动中各种利益关系的深刻变化，从而要求教师在发扬传统师德的基础上，更新教师职业道德观念，培养适应教育改革需要的新型师德品质。 1．教师不仅要教书，更重要的是教学生。传递知识是教师的使命，但不能把教师的使命仅仅定位于此，关键还是教学生。信息技术的高速发展，将使教育在学习材料和教育教学 方法 两个层面首先出现变革。这将使教师由一个单一的知识传授角色，转变为学生学习的引导者和生活的顾问。作为教师应做到以下几点： 第一，教会学生学会 学习 。这是衡量教师职业道德的指标，也是教师的责任。教会学生学习，这首先是终身 教育 思想的内在要求。终身教育是世界教育 发展 的大趋势．它打破了传统教育的时空观，提出人的一生都要不断地学习，才能适应动态的今天和把握不定的未来。据专家估计，人的一生所需要的知识，如果是100的话，在学校阶段所给予他们的仅仅是10％，人生道路上90％的知识是靠在工作中学习的。面对知识爆炸的现实，教师单纯地把传授知识作为主要任务是不明智的，因为从某种程度上来讲，在学校学的知识不可能让学生受用一生。 　因此，教师要引导学生学会学习，帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、收集和利用学习资源，设计恰当的学习活动．发现他们所学东西的个人意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围等。 第二，不仅要帮助学生掌握各种能力，更要教育学生学会做人。有关情商 研究 表明，决定一个人成功与否的最主要的因素包括学习能力、协作能力、组织能力、 分析 解决 问题 的能力、对困难和挫折的