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教学六认真与 提高教学效率 苏州市教科院 傅嘉德 教学六认真 认真备课 认真上课 认真布置和批改作业 认真辅导 认真评价 认真组织课外活动 认真备课 研究教材。独立钻研教材，全面、系统地把握教材体系和知识结构。研究课文内容及其与整套教材、本单元知识能力训练体系的内在联系，进而确定单元教学目标、课文教学目标和每个教时的教学目标。 了解学情。从学生的实际出发设计教法，设置问题情境，设计好现代化教学手段使用的内容、时机，设计好教学过程中的训练题和课外作业题。 制定教学计划 开学前应完成本期学科教学计划。计划必须目标明确，任务落实，措施具体，过程清晰，可操作性强。 计划应包括：⑴每学期教学总体目标；⑵教材内容与学生情况简要分析；⑶每学期教学总体构想，具体措施和课内外学习训练活动安排；⑷教学进度安排（包括各单元的教学重点、难点、课时分配、时间安排等）。 写好教案 要超前一周备课，写好分课时教案。 教案应包括课题、教学目标、教材简要分析（含重点、难点）、学情预设、教学方法、教学手段、时间分配、教学步骤、板书设计、课内练习和课外作业等。 教案要重点突出，繁简适宜。需要预习的教学内容要有具体的预习要求。青年教师要写详案。 提倡写教学后记 对于教师来说，备课不仅仅是写教案。教学后的反思和精心备课同样重要，对教师的成长和改教学来说，甚至更为重要。 集体备课 同一年级、同一学科在两人以上的必须设立备课组。备课组须加强集体备课，原则上每周一次。集体备课做好记录。学期中和学期末交教务处存档。 集体备课要做到单元备课五统一：统一进度、统一单元教学目标、统一教学实验、统一单元练习、统一测验。 课时备课要做到统一目的要求，统一重点难点，统一作业练习。 集体备课强调的是集体智慧与个人创意的结合，集体备课的前提是个人备课 树立几个意识： 合作意识、整体意识、超前意识、反思意识 集体备课的最终的成果体现于教案和教学案 正式组织的教研活动有确定的时间和内容，有专题发言 非正式的教研活动随时随地都会发生，它们具有同等的必要性 营造和谐的教研文化，敞开教室的大门，相互评论、共同切磋 认真上课 举止庄重、着装整洁，教态要亲切自然，端庄大方。语言准确清晰，简练规范，声音宏亮，富有激情和感染力。板书规范、整洁，重点突出。 规范教学过程，重点突出，难易适度。要紧扣目标组织教学，要有目标达成的检测和反馈，对没有达标的学生要有后续辅导措施。 保证教学的科学性。科学地组织教学内容，传授知识正确无误。教学过程完整，教学思路清晰，教学环节之间的联系紧密，教学节奏疏密得当。 有效的课堂教学 有效教学是通过一定的教育活动，使学生达到预期的最佳效果 有效的课堂教学最核心的特征是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学 学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标 教学的有效性要关注学生的发展 任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响 学生的进步不能仅限于知识的掌握，要重视思维过程，强调思维训练 知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；但同时也能压抑人的创造性、想象力 教学有效性缺失的重要原因 在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。 在单位时间内获得最大的教学成效 重视：单位时间内学生的学习结果与学习过程 统一教学时间与学生自主学习时间有机结合起来 提高课堂实用时间比率：提高教学水平、学习有效知识，最大限度地减少课堂时间损耗，增加课堂学习的实用时间 科学分配时间：把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来 关注学生的“学” 激发学生学习的主动性 从学习任务目标的设定、学习任务完成过程的调控和学习结果的检查及反思提高这三个过程，促成学生从他控向自控转化，在自我监控下进行纠正 树立学生的自我效能信念 积极体验和自我强化：经常性地表示对学生的期望，引导学生注意发现自己努力的效果 形成自我发展信念：自己的能力既不是天生的，也不是固定不变的；在学习过程中难免会遇到困难或发生错误，让失败成为进一步努力的指路牌 正确认识学生的差异 面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展 学生之间的差异是客观存在的，要向不同的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一个学生都按同一个水平发展 不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动 教学设计关注学生学习 精心设计学习过程：学什么、怎样学、学得怎么样、还想学什么 精心设计适合自学的课堂教学