谈谈班主任在学生心目中的魅力品格.docVIP

　　谈谈班主任在学生心目中的魅力品格 摘要：班主任是学生引领者，是沟通各科教师的纽带。班主任工作的好坏直接关系学生的成长，因为班主任在学生心目中有着很高的威望。班主任的魅力在很大程度是由班主任的品格所决定的。所以，探讨班主任在学生心目中的魅力品格有其重要意义。 　　关键词：魅力品格；奉献爱心；以身作则；幽默语言；学识广博；师德高尚 　　学生受 教育 的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于班主任本身的人格力量所施加的影响。班主任的人格力量是实施素质教育的重要保证。它来自于教师学术水平与道德情操的完美统一。要爱洒向学生。作为班主任，我们应意识到，我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话，我们应用涓涓细流去滋润他们的心田。这不仅意味着，我们要教育学生爱生活与人生，而且还意味着，我们要怀着崇高的爱去传授知识，通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样的言传身教。这样，才能使学生受到启迪，他们在获得知识的同时，也保持丰富而优美的灵魂。让他们年轻的心灵感受到生活的欢乐与美好。反之，如果对他们熟视无睹，无疑会使教育黯然失色。当然也会给班主任管理带来不利的影响。 　　一、奉献爱心 　　在人的生命基因里，早已埋藏了爱的密码。每一位正常的父母，必然会钟爱自己的孩子，这是每一个生命体的本能。可是现实生活中，当盲目的激情与狭隘的世界观结合起来，“爱”就成为一种伤害，孩子则成了“爱”的牺牲品。因此， 中国 素质教育积极的倡导者孙云晓老师提出了“真爱”的核心概念：“所谓真爱，就是把孩子当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其 发展 ，而不求利欲之利，也可以说，这是一种纯粹的爱、 科学 的爱、理智的爱。”以此推之，作为班主任，我们也应有着慈母之心，有着慈母之爱，让“爱”作为师生心灵之间的林荫小道，但这种爱并非“宠爱”，并非“溺爱”。在工作中，我们爱的投资越多，教育的成果就有可能越大。我们要在生活上、学习上、思想上各方面无微不至地去关心学生、热爱学生。当学生在学习上碰到困难时，我们要鼓励他，帮助他；当学生遇到家庭变故时，我们要扶助他，帮其张开生活的风帆；当学生患病无助的时候，我们要及时地送暖问寒……总而言之，一个真诚的微笑，一对热情的手，一双鼓励的眼睛，一句亲切的问候，……都会使学生如坐春风，如淋甘霖，对于这样的班主任，学生哪能不爱之如母。正如马卡连柯所说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。” 　　二、师德高尚 　　一个有威信的教师在学生的心目中就是高尚的人格的化身。学生以教师之是为是，以教师之非为非。教师要把学生造就成什么样的人，自己就应当是这样的人。作为班主任，我们不但肩负着“授业、解惑”，更重要的是肩负着“传道”者的角色，因此，我们要注重炼好“内功”，注重自己的师德修养，作学生的楷模与表率。 　　一名师德高尚的班主任，首先应表现在对党的教育事业的赤胆忠诚，对工作的极端热忱，以校为家，爱生如子，甘为人梯，默默耕耘；其次，还应讲奉献，不求索取，真正做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。在这个物欲横流的社会，我们更应安贫乐教，不能“一切向钱看”，商品 经济 的年代，我们不能把“实惠主义”灌输到学生脑海中。某些老师，上课了无生趣，一潭死水，可“家教”时却“变脸”了，精神抖擞，妙趣横生，一种教学，两种境界。这些被铜臭熏昏了头脑的教师，只能成为学生所指；第三，身教重于言教。马卡连柯曾说：“教育工作者和学生一样，需要说话的时候才说话，需要说多少就说多少，不随便靠在墙上和伏在桌上，不躺在沙发上，不随地吐痰，不抛掷烟头，不把烟灰抖在地板上……”他甚至认为“从 　　口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去了当老师的资格。”我们有的老师往往把这些事情看作“小菜一碟”，不足挂齿。实际上，在教育这个神圣的岗位上，小事不小，学生往往会从老师的一颦一笑中构建起对老师的第一印象。因此，我们要使自己的一言一行给学生以正面的影响。有时，某些教育的反常现象也会引起我深沉的思考：当我们每天要求学生按时到校不准迟到的时候，我们的教师是否也存在迟到早退的现象呢；当我们每天像个高级保姆检查班级包干区的清洁情况时，我们某些老师却潇洒地“播下”一地烟头；当我们每天苦口婆心地教育学生要有勤奋求学、珍惜时光时，我们的某些教师却沉迷于网上聊天、游戏娱乐……不可讳饰，这些现状的真实存在，无形中降低学生对老师的可信度。因此，作为一名班主任应端正自己的思想，纯化自己的师德，从小事做起，从身边做起，从自己做起，率先垂范，时时、处处、事事给学生以楷模作用，只有这样，教育才能达到春风化雨，润物无声的至境。 　　四、以身作则 　　我们会在平等的基础上善待每一个学生，不要因为学生学习的好坏高看或歧视某些学生。当学生犯错误时动辄训斥、侮辱