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恳请各位领导、专家批评、指正！ 校长·教师·课堂·文化 校长·教师·课堂·文化 校长不是“官” “校长不是官”，这并不是一个新鲜的话题。校长是一种专门的职业，有其特殊的责任和使命，它结合了教育家、管理者、教师、经营者等多种角色的特征，其成长规律与政府官员不一样。 校长肩负着国家和社会的希望，维系着学校的发展与生存。赋予其一定政治待遇，校长们就可以阅读到相应级别的文件、参加相关会议，就能及时了解时政、政策；赋予其一定的经济条件，校长们就能够安心、廉洁地投入到教育教学工作中去；赋予其一定社会形象、社会地位，为其工作开展创造条件，有利于提高执行效果，扩大教育的影响力。从这三个方面考虑，授予校长一定的行政级别是无可厚非的，也是理所当然的。 问题是，有一些校长在不知不觉中就真的把自己当成官了，有些校长逐渐异化成了行政官员，成了“甩手掌柜”，成天做些传达文件、作报告、参加会议、签字的事情，几乎脱离了教学一线。他们身上的“官僚气”越来越重，“人文气”越来越差，“书生气”越来越少，有些规模较大的学校老师有时十天半个月都难在学校见到校长一次。 当然，现实生活中校长受到行政力的影响，以至缺少主动权，难以张扬校长的个性；校长头上有三把刀：安全、质量、经费；应付各种检查、验收、考核，大量精力耗在多头管理上，但是，我始终认为，要管理好一所学校，校长必须力排干扰，分解压力，即使不能亲自上课，也要坚持把主要精力花在主要职责上─领导和组织教育教学工作，具体可以理解为，坚持学校工作以教学为主，按照国家统一编制的教学计划、教学大纲，遵循教学规律组织教学，建立和完善教学管理系统，搞好教学常规管理，深入教学第一线，科学指导教师进行教学改革，努力提高教学质量，校长要发挥好以下五个方面的作用。 统领的关键是能否做到带领自己的团队朝着既定的目标迈进。这就靠校长的权威，靠校长如何发挥和运用统帅和引领的作用。统领的显著特点是：在办学方针、办学理念上消除杂念，坚持正确的方向，高举社会主义文化教育的旗帜，要有符合学校实际的、有时代气息的办学理念，在理念的支配下，带领团队奋勇前进；在教育教学管理流程上，详细辩证，把准脉搏，与时俱进，大胆创新，给学校创造新的生机和繁荣；在艰难挫折时，保持冷静，沉着坚定带领团队无怨无悔，走出困境。这种统领是用智慧在统领。这种统领实质上是对团队全体人员思想、意志、行为的统领。 1.统领作用 协调的作用就是将两者的差异和不同，经过细致的整合，达到求同存异的统一。因此，协调是一种能力，是一门艺术，是一次创造，更是一种资源。作为校长，其协调作用贯穿在学校的全面工作之中。一是协调校园外的上级领导、相关部门、家长等，争取上级重视、部门的支持、家长的理解，创造出一种和谐的外部大环境。二是协调校园内的班子之间，班子与老师、老师与老师、 2.协调作用 老师与学生等相互之间的情感和摩擦。创造人与人的真心、真诚、真情，让师生乐教乐学。三是协调行政、后勤、教学、安全等各个渠道和各渠道中间的流程。创造出行政同力、教师合力、全校努力的内部团结场景，使学校内外、学校上下和谐，使教学和管理合拍，彰显团结一致、共创大业的奋进图画。这种协调是用温情在化解，用体谅在统一，用包容在协调。 有人说，当领导就是用人、用才。具体事尽量让他人去，自己不必躬亲。事实上，作为一个领导，最大的影响力莫过于自己的示范行为。有什么样的校长就有什么样的学校，校长，生活在立德育人的环境之中，面对着成百上千的学生，示范就是教育、就是引导、就是成果。它显示出校长自身的人格魅力，包含着教育、启发、唤醒、感动等内涵。只有当领导的亮出“向我看齐、从我做起、对我监督”的旗帜，群众才能有赴汤蹈火的豪情，才有临危不惧的勇气。领导的示范，有时只是一个不足为奇的细节，但往往就是这个细节，不仅仅决定了这个事情的成败，更重要的是体现了领导人品与威信。这种示范是优良素质的展示，更是勇敢、勇气、信念、信心的添加剂。 3．示范作用 领导，就是要用自己特有的人格魅力凝聚、团结大伙，为着一个共同的目标奋斗。当今社会，权利、金钱也在不时地诱惑着清贫的老师。如何让老师们志存高远、乐于清贫、尽职尽责地教书育人。一方面靠老师自身的素质，另一方面就靠领导来凝聚全体老师。一校之长，弹丸之地，何权之有，何钱之有？然而往往是一声问候、一张笑脸、一杯清茶、一番细语，沟通了人与人的心灵，架起了情感的桥梁。往往是坦诚，是包容，是真情，是信任，是知遇，是博爱润泽了每个人的心，使大家心心相印。在文化领地，校长必须要善于运用自己高贵、高尚、纯朴、质朴的人格力量去影响、去感召，只有这样才会产生巨大的凝聚力量。 4．凝聚作用 一个学校没有创新的办学理念和创新的管理程序，就不可能有社会满意的办学成果，更不会有新发展。因此，创新是就创业，创新就是发