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　　中文专业古代文学情感教学初探 中文专业古代文学情感教学初探 在中文各专业中，古代文学难教、古代文学难学成为不争事实。为了解决这样的问题，结合当前已形成的教改理论与实践，我们提出古代文学情感教学法以救时弊。 　　情感教学是教学理论与教学实践的综合，是教学起点、教学过程与教学目的综合。在逻辑结构上，情感教学既作为一种教学思维存在于教师脑海中，也作为一种教学方法存在于实践教学中，是相互联系、相互促进的关系；在时间结构上，情感教学起于教学之前的师生情感铺垫，在教学过程中师生情感因素始终贯穿，在教学结果上要达到师生情感共同发展的教学目的。 　　一、应用古代文学情感教学法的重要性 　　㈠情感教学可以大幅提升教学效率与教学效果。 　　古今文化历时性差异大导致古代文学难教与难学，学生读古文陌生，学起来更费劲。合理运用情感教学法于教学中，可以充分调动教授者与学习者的参与热情，让教与学的双方都能在适宜课程开展的情感氛围中展开教学。布鲁姆说：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。对当代大学生来说已是艰涩难懂的古代文学只有在富于情感地讲述中才能生成学习兴趣，继而积极地参与到学习活动中，拖沓的教学效率得到提升，教学效果焕然一新。 　　㈡情感教学对促进大学生吸收、积淀传统文化有很重要的促进作用。 　　陈越光说一个人，如果他从来不知道孔子、老子、孟子、庄子是何许人，从来没读过、听过《诗经》、唐诗、宋词，如果他对富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈和己所不欲，勿施于人等都一无所知的话，他就没有资格说他是一个真正的中国人。近年来，传承中华传统优秀文化的呼声越来越大，教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确要求融中华传统文化于教育体系中，国学专业也正在成为众多高校的热门专业，而古代文学无疑是承载中华传统文化最多的课程。情感教学法借助其自身的情感优势，让青年学子更有兴趣、更主动地接受中华传统文化，促进青年学子更好地继承中华民族文化精髓，为中华文明得发扬光大打下坚实基础。 　　㈢培养大学生健全人格的层面 　　近些年，大学生热点安全问题频现，本文由.L.收集整理如南昌航空大学彭某（男性）身穿丝袜与高跟鞋非正常死亡案，西安音乐学院药某连捅八刀致死案，复旦大学林某投毒、致舍友死亡案等，这些案件反映出大学生群体中存在着不少心理、情绪、价值观等问题，问题均指向了情感，情绪压力没有得到正常释放，或压抑，或躁狂。在健全人格培养上，情感教学具有先天优势，所蕴含的传统美德，如温柔敦厚的伦理情感、天下为公的责任意识、中和圆满的审美思想等都是构建健全人格必不可少的要素。立足于情感教学，通过歌咏志、诗传情的方式，感动学生，产生共鸣，真正深入学生内心，让美与正确真正为学生所习得。 　　㈣从应对大学生就业问题、市场经济发展需要角度。 　　中文专业学生由于学科弱势，就业率往往不如应用型强的理科生，从应用型人才培养目标的角度出发，教师以情感教学法培养学生，有助于提高学生的情感表达能力，极大的提升学生情商水平；另一方面，学生的情感表达能力可以通过笔头书写与口头表述等方式锻炼，中文专业学生最应掌握的两个能力的水平得到提升。在未来就业上，掌握了高水平书写与口语表述能力的毕业生必然广受市场欢迎，尤其是走向教师岗位的师范生在大学期间打下了坚实践基础。 　　二、情感教学法在古代文学教学中的可行性。 　　㈠教师层面。 　　高校中文专业的教师具有充沛的情感因素，远如近代教育史上著名的清华四大国学导师梁、陈、王、赵，都是广受学生欢迎的性情中人；当代大学教师更能与学生打成一片，感情上的共鸣首先是取得良好教学效果的前提。教师作为成熟的个体，其情感也相对成熟和稳定，各种高级情感诸如道德感、理智感和审美感都达到相当成熟的水平。这对教师在教学活动的重要情感地位上发挥积极作用提供了现实可能性。教师丰富的情感体验阅历是古代文学情感教学能够开展的充分条件。 　　㈡学生层面。 　　当代大学生从90后走来，有着更为鲜明的个性、创新的思维、敞开的心态，尤其是更为细腻、强烈的情感体验，这些都需要在大学生活中得到响应，他们更喜欢情感交流、积极参与的课程，因此，情感教学法最适合于当代大学生。另一方面，90后大学生个性突出、思维新颖，若单方灌输或理性说教授课，势必事倍功半，效果了了。大学生强烈的情感体验需要是古代文学情感教学能够开展的必要条件。 　　㈢课程层面。 　　古代文学饱含古人浓郁的情感因素。中华文明五千年，诗词歌赋中蕴涵了文人墨客的浓情蜜意，既有父母在，不远游，游必有方的眷恋亲情，又有桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的亲密友情，还有山无棱，天地合，乃敢与君绝的炽热爱情，更有至人无己，神人无功，圣人无名化外之情。古代文学课程是蕴涵显性情感因素的一门学科，是情感教学能够开展的客观保障。 　　三、古代文学情感教学的实施策略 　　㈠教师情感