中职学校语文有效性教学.docVIP

　　中职学校语文有效性教学 [摘要]中职语文教学的现实是学生代写论文耗时最多，学得最累，然而收获不大；教师用工最多，教得辛苦，然而事倍功半。因此，中职语文教学要降低课时消耗，努力提高效率，获得尽可能大的效益。 　　[关键词]中职语文教学 有效性教学 教学效率 　　 　　 目前 ，中职学校语文课堂教学存在一个普遍现象：教师教得很苦，学生学得很累，课堂气氛沉闷，大多数学生未能进入 学习 状态。中职学校语文课堂应贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”职业 教育 办学方针，根据学生语文的实际程度和就业的实际需要，帮助学生获得较为全面的语文素养，让学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，在继续 发展 和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应生存、生活和生命发展的需要。中职语文课堂教学必须要适应新的形象，彻底改变以往被动的、高耗低效的课堂教学模式，积极运动切合职业教学校学生实际的教学 方法 ，运用灵活多变、丰富多彩的教学形式，最大限度地提高语文课堂教学效率。 　　所谓效率，就是单位时间内完成的工作量。所谓教学效率，就是教学单位时间（通常指一节课）内完成的教学工作（通常指把学生教会）量。讲求效率是课堂教学的高境界。每一位教师都应力求使自己的学生获得好成绩，但途径并不相同。有靠加班加点的，也有靠精讲精练的。结果是，加班加点者，其学生叫苦不迭；精讲精练者，其学生轻松愉快。显然，学生负担轻，教学质量高，才是课堂教学的高层次；讲求效率，才是课堂教学的高境界。 　　有效教学行为是教师为迅速达到既定教学目标，达到更大效果而实施的行为，教学有没有效率，并不是指教师在规定时间内有没有教完教学 内容 ，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了之后收获甚微，即使老师教得很辛苦，仍属低效或无效教学；同样，学生学得很辛苦，又没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 　　著名教育家吕淑湘说过：“10年的时间，2.7万多课时，用来学国语，却是大多数不过关。”多少年来，这仍是不争的事实。而中等职业学校的语文教学更面临这样的 问题 。如何破解语文教学这一窘境，下面，我结合本人的实践探索，谈几点粗浅的认识。 　　 　　一、优化课堂结构，变“讲堂”为“学堂” 　　 　　要提高中职语文课堂教学效率，就必须改变传统的单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式 现代 课堂结构。传统的语文教学，课堂上基本是教师一人讲，学生被动地接受知识，不进行积极思维，其教学方式是填鸭式、注入式。教师讲学生听，教师写学生抄，教师演学生看，以教代学，以讲代练，教师张口就灌，伸手就填，有时提问学生也是为教服务。教师讲授密度大，学生主动性差，求知欲受到抵制，学习缺乏兴趣。教师提问，勉强举手者，寥寥无己，即使回答，大多表现为怕羞，表达能力差。教师辛辛苦苦地讲，学生沉沉闷闷地听，堂堂如是，年年如是，学生成了课堂的奴隶。这样的课堂教学结构是一潭死水的结构，其教学效率是低下的。而多向立体式结构其信息反馈是多向的，学生之间“平行 影响 ”，课堂成学堂。课堂气氛活跃，学生大胆发言，互相讨论，求知欲旺盛，当堂解决问题的效率很高。其教学方式是现代启发式，学生自学，教师进行针对性精讲，师生之间互相进行质疑问难，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。 　　 　　二、创造生活情境，激发学习欲望 　　 　　学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，我们应从学生熟悉的生活情趣出发，在学生已有的知识和经验的基础上，有意识地创设宽松、 自然 的生活情境，使学生在潜移默化中感悟到语文的乐趣，从而产生学习的需要，激发其学习的积极性，主动有效地学习，促进课堂良好开端的形成。 　　在语文课堂教学中，应努力地选取现实的生活情境，构建开放的生活情趣。 　　根据现实性的原则和教学实践，教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为创设课堂情趣的载体，调动学生的生活经验和生活情感，使学生体会到语文就在自己身边，增强学生学习语文的乐趣。选取现实的生活情境的同时还要努力创设真实的生活情境。学生在课堂上的生活应该是有趣的、有意义的。课堂上应该让学生在具体、直观、形象的生活情趣中学习语文知识。生活中有许多语文问题，它们都可以和教材内容“链接”而进入课堂，因此有必要充分利用这些内容，给学生提供一个真实的生活情境来活化语文文本。 　　在语文教学中，教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象的知识 学习 过程转变为实践性、开放性的学习过程，以多种途径和形式的语文生活实践活动，尤其是与其所学专业相关的生活情境，引导学生不断形成、积累、拓展新的语文生活经验。中职语文的