中职英语教学中学生健康自我概念的培养.docVIP

　　中职英语教学中学生健康自我概念的培养 【摘 要】自我概念是对人们自我感知和自我认识的统称，但对学生的 英语 学习 效果的 影响 不容忽视。中等职业学校学生在长期的学习经历中形成的不健康的自我概念，严重影响了他们的英语学习。本文就自我概念的含义，形成原因及怎样培养中职生形成健康的自我概念作了详细的探讨。 【关键词】 中等职业学校; 英语教学; 自我概念 英语学习是一个非常复杂的知识、技能的形成过程。要提高学习效率需要学生的智力，即注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等认知因素的积极参与。此外，一个人的情感因素如学习态度、学习动机、情绪、性格、自我概念等因素也会对外语学习有重要影响。其中自我概念对学生外语学习效果的影响不容忽视。尤其是中等职业学校学生，形成良好的自我概念会对他们的英语学习产生极大的影响。 一、自我概念的含义 自我概念是对人们自我感知和自我认识的统称，即一个人根据以往的经历和他人对自己的评价等在心中逐渐形成的一幅朦胧的自我肖像。从大的方面讲，它指对自己的整体概念，如“我是一个有能力的人”，“我是一个被人瞧不起的人”等。从小的方面讲，它又可以指对自己某一方面的自我能力的评价，如我们常听学生说“我这人不是学英语的料儿”、“我脑子笨”、“我不善于记英语单词”等等。 自我概念大致可分为积极的自我概念与消极的自我概念。前者表现为认为自己有能力，在同伴或团体中拥有举足轻重的影响力。外语学习者的积极自我概念包括：相信自己学外语的能力，看到自己外语学习过程中的成功与进步，认为自己学外语方面不比别人差，甚至比别人更为优越。因此，积极的自我概念无疑会对外语学习起着促进作用。反之，消极的自我概念则是个人在某种程度上感到自己能力低下，在同伴或团体中无足轻重，认为外语学习困难重重、高不可攀、从而畏缩不前，认为自己不是学外语的料儿。这种消极的自我概念势必会妨碍学生外语学习能力的提高。 二、自我概念的形成原因 人的自我概念往往是通过以往成功或失败的经历，他人对自己的评价以及对周围环境的比较而不自觉形成的。成功与失败、荣耀与羞辱、他人的批评与赞扬、鼓励与讥讽、呵斥与表扬……。 所有这些都逐渐在人们的脑海中留下某种痕迹与印象。父母对幼儿的自我概念形成有重要影响。年龄的增长、经验的丰富、经历的拓展，会使人们形成较为稳定的、全面的自我认识、自我概括。 三、自我概念对外语学习中的影响 中等职业学校的学生由于英语基础差，学习 方法 不当，学习行为习惯不良等原因常常被认为“差生”。这种不良的自我概念，严重影响了他们的外语学习，导致心理障碍的产生。如： 1、胆怯：由于英语知识结构的不完整，导致了他们对英语学习缺乏自信心，产生畏惧感。他们害怕被老师“提问”不愿开口说英语，怕被人耻笑。 2、倦怠：对英语学习缺乏兴趣产生倦怠心理，意志消沉，不思进取。 3、从众心理：大多数学生认为并非自己一人不会英语，其他同学也不会，自己不懂也没关系，不愿意进一步学习与思考，因而放弃学习上的追求。 四、自我概念的改变 自我概念不是一成不变的。一个人无论年龄大小都来得及改变他的自我概念，并从此形成新的自我、开始新的生活。 首先，自我概念本身是逐渐形成的，是不断丰富、 发展 变化的。那种“江山易改秉性难移”的说法不适用于自我概念。英语学习不是秉性 问题 ，而是后天自我认识的过程。 其次，自我概念是自身实践、自身经历的反映。例如一个成绩不好的学生某次大胆地在全体同学面前说了一句英语，遭到了同学们的讥笑，这就给他留下了深刻的印象。如果不客观地 分析 原因，就会给自我概念增添消极的色彩，他会认为自己“不是学英语的料儿”。如果老师能够及时给学生分析原因，让他们明白英语学习过程中出现错误是一种非常 自然 的事情，它是英语学习中的一个必经阶段。并及时赞扬那位同学的勇气，给予充分的鼓励，结果会怎样呢？可想而知，一个崭新的自我将会形成。 最后，树立正确的自我概念非常重要。著名的心 理学 家马尔兹（1987）认为：“自我概念决定了个人成就的界限……”。扩大自我概念，你就能扩展自己的潜在领域。发展适当的自我概念，赋予个人新的能量、新的才华，并最终使失败转为成功。也就是说自信心强、自我概念健康的学生，语言水平提高得较快；反之，自认为“智力平平、学不好外语”的学生难以发挥自己的潜力。不良的学习成绩又反过来证实了自己不恰当的自我评价，由此形成了恶性循环。因此要提高学生的学习成绩，教师就要帮助学生消除不利于学习的想法，从正确的自我概念中解脱出来，重建一个自信、自强的自我概念。 五、培养学生健康自我概念的 方法 1、改变学生的观念 中职生在长期的失败经历中形成了消极的自我概念，严重 影响 了他们的外语 学习 。因此，教师要引导学生 英语 正确认识以往的学习经历， 分析 失败的原因；要让他们认识到学