五年制职高计算机专业发展之我见.docVIP

　　五年制职高计算机专业发展之我见 【摘要】近几年五年制职高 计算 机专业的 发展 十分迅速，为 社会 培了大量的IT技术工人，为我国IT行业的发展作出了贡献。但是当前职高计算机专业却面临着招生和就业 问题 ，文章认为产生此问题的根源在于职高计算机专业一直沿用计算机本科的培训目标、培养模式和课程体系，因此职高计算机专业必须构建以市场就业为导向的培养目标、培养模式和课程体系。 　　【关键词】职高；计算机专业；培养目标；培养模式 　　 　　 目前 我国计算机人才呈现二头尖的“橄榄型”不合理结构，特别是低层的计算机技术工人大量缺少，这种结构严重制约着我国计算机行业的发展；但是与之相反，作为培养IT技术工人主力军的五年制职高（以下简称职高）计算机专业却面临着严峻的招生和学生就业问题，为什么会产生这样的情况呢？产生上述情况的原理主要是职高计算机专业一直沿用大学计算机本科的培养目标、培养模式和课程体系，没有形成具有自身特色的、以市场需求为导向的培养目标、培养模式和课程体系。职高计算机专业必须进行改革，彻底摆脱计算机本科 教育 的 影响 ，构建适合自己的培养目标、培养模式和课程体系，这样才能走出谷，为我国计算机行业的发展提供人才保障。 　　一、确立面向市场的培养目标 　　培养目标是职业教育的基础，因此改革五年制职高计算机教育首先要制订适合自身特点的、面向市场需要的培养目标。五年制职高计算机专业的培养目标是：根据市场需求为社会培养具有一定计算机专业技能的劳动者（IT蓝领），简单讲就是以学生就业为目标。由于计算机专业涵盖的面十分广泛，有必要对计算机专业进一步分类，然后在分类的基础上分别制定具体的培养目标。目前职高计算机专业一般分为硬件和软件二个方向，硬件方向主要培养中小 企业 信息化设备维护（包括 网络 ），计算机相关设备生产、销售和维护，嵌入系统开发和生产等岗位的实用型劳动者；软件方向主要培养计算机软件生产、销售和服务，中小企业网站建设和维护、动漫制作（包括平面设计）等岗位的实际 应用 型劳动者。随着社会的发展，市场的需求是不断变化的，因此五年制职高计算机专业的培养目标是动态变化的，要根据需求随时作调整。 　　二、构建校企互动的培养模式 　　职高计算机专业的培养目标是以企业需求为导向的，因此在教育中加强学校与企业的联系，实现校企资源共享，建立学校与企业互动的全新培养模式。学校可以把企业引入校园（在校内开设分部），教师和学生可以方便地参与这些企业的工作。这样对于教师来讲，一方面可以更好地了解相关行业的需求，另一方面可以借此提高自己的实践能力；对于学生来讲，可以在校园内得到更多、更好的实训机会，这样有利于锻炼和提高学生的专业技能；对于课程来讲，可以直接请这些企业的工程师讲课或者作为实验指导教师，可以提高课程的实践性；对于企业也来讲则可以借此选拔、培养优秀的员工。 三、建立突出技能的专业课程体系 　　职业 教育 的目的是要求学生具有较强的实际操作能力，毕业后学生能够顺利上岗就业。由于生源状况参差不齐、就业岗位的性质、要求不同，不能用一种课程体系来教育全体 计算 机专业的学生。需要在课程体系中采用多层次多领域的方式，在一个专业方向内设多个就业点，多个就业点就意味着要构建多个专业课程体系。根据职高计算机专业的培养目标，在职高计算机专业中可以分偏硬和偏软两个培养方向，在偏硬培养方向中可以设计算机销售维护、中小 企业 计算机 网络 维护、嵌入式系统开发三个就业点；在偏软培养方向可以设置程序设计、网页作和动漫制作三个就业点。据此职高计算机专业课程体系可以分为偏硬和偏软两个专业体系，在每个专业体系中又可以分计算机基础课程、专业核心课程和专业选修课程三个模块。 　　职高计算机专业在校 学习 可以分：预科段、专科段和实习三个阶段。预科阶段（1-4学期），主要安排语、数、外等基础文化课，专业课方面主要安排计算机基础课程模块，（下转第194页）（上接第185页）具体包括计算机基础和办公自动化二门课程，所占比重较小，着重培养学生文化素养和逻辑思维能力，为后面的专业学习打好文化基础；专科阶段（5～9学期），以专业课程为主，包括专业核心课程模块和若干专业选修课程模块，着重学习专业知识和专业技能。在第6学期开始时，学生可以根据自己实际情况和就业倾向，选择一到二个选修模块学习。由于实际操作能力是职高教育学的基础，因此在课程实施过程中，学生实际操作的时间要占整个教学时间的2／3左右 ，要求教师在具体教学中采用任务驱动模式，边讲边做，让学生掌握具体的操作技能。在专科阶段除专业核心课程和专业选修课外还包括一些公共课，如高等数学、市场营销、职业道德、就业与创业、 电子 商务等。实习阶段（第8、10学期），在第8学期安排一次为期一个月的见习，通过见习让学生对自己将来要从事