以“学生为中心”的英美文学教学改革.docVIP

　　以“学生为中心”的英美文学教学改革 以学生为中心的英美文学教学改革 　英美文学.L.课是高校英语专业的一门必修课，承担着培养学生人文素质、增强文学鉴赏力、提高审美素养、熔铸人文情怀的重要任务。虞建华教授指出：外国文学是学好外语难以回避的途径。（虞建华，2002）当今外语教学的趋势是把教学和研究的重点转移到学习者身上，真正把传授知识、培养能力和提高素质融为一体。 　　一、英美文学教学的现状 　　自20世纪末以来，随着市场经济大潮的冲击，英语专业的本科教育面临巨大的挑战，很多高校只注重实际应用英语的教学，如科技英语、商务英语、旅游英语等，市场上衡量英语能力的标尺是英语四、六级和专业英语四级等其他考试，而英美文学对提高考试成绩似乎帮助甚微，因此，学生也不重视英美文学课，这直接导致英语专业学生人文素质降低，跨文化交际能力减弱。 　　除却社会和市场的客观原因，英美文学教学也有自身的主观因素。现在，各高校英美文学教学面临的普遍问题是课程设计不合理，教学内容枯燥，教学方法落后等。从课程设置看，各高校大多看重技能训练，而对文学课不够重视。各高校的文学课程内容多为知识性介绍，由于课时有限，学生课后没有时间去阅读和欣赏作品，课上没有机会参与阐释和评价文本，也就无从谈及提高人文素质。在教学方法上，各高校仍然依循八股式的灌输法，教师忽略学生的个体差异，照本宣科，极大地压抑了学生的学习自主性和独立思考的能力。 　　二、以学生为中心的教学模式 　　罗杰斯将其心理治疗延伸到教育领域，形成了以学生为中心的人本主义教育思想，其核心是意义学习，是指一种既能增长知识又与每个人的经验融合在一起的学习。以学生为中心的教育思想，切合文学的学习规律，符合培养高素质人才的要求，顺应了现代学习理论发展的新潮流，对当前英美文学的教学活动具有重要的启示作用。 　　以学生为中心的教学模式，是指学生充分发挥个体主观能动性，鼓励学生创新学习的教学模式。其主要特点是，在教学过程中，学生处于教学的主体地位，参与教学活动的全过程；教师发挥主导作用为学生提供宽松、自由的良好学习环境，促进学生课堂参与和课外学习，实现师生双向交流与互动。 　　三、以学生为中心的英美文学教学改革措施 　　1.明确教学目的，增强学习动机。郭英剑教授在他的《从文学理论的缺席谈起》中说道：文学教学不是要去寻找各种各样权威的或是正确的解释而是要为学生提供一个阅读和思考的场所，教师应该鼓励学生学会个性化的阅读和培养一种独立思考的能力。（郭英剑，2002）英美文学教学目的在于培养学生独立地欣赏和创造性地理解英语文学名著的能力，掌握文学批评的基本知识和分析方法。以学生为中心的英美文学课给学生提供一个充分展现自我的舞台，激发学习英美文学的兴趣，增强自主学习的动机，可以帮助学生真正掌握语言，提高文学鉴赏能力。 　　2.转变教师角色，加强教师素质。以学生为中心的英美文学课，要求以学生为主体，教师为主导。教师不再只是传授者，而是引导者，组织者。教师除了给学生讲授必要的文学理论和文学批评方法外，还要尽量结合具体文本为学生提供充足的实践机会，将其主导作用融入到学生的主体活动中去，最大限度地培养学生主动探索意识和独立思考能力，引导学生成为探索者和发现者。以学生为中心的英美文学课要求教师具备较高的英语专业水平和深厚的英美文学素质。新型教学模式下，教师既是教育的实施者，又是教学改革的执行者，教师只有不断提高自身综合素质，才能确保实现教学目标，切实提高英美文学的教学效果。 　　3.更新教学内容，优化课程设计。以学生为中心的英美文学课要求教师认真选择教材，合理安排 教学内容。教师应根据学生的学习兴趣，精心选择一些适合学生知识水平，具有时代特色的英美文学经典作品。在教材建设上也应该针对不同专业层次的教材，遵循由易到难的认知规律，适当增加批评理论和方法的介绍。文学课程的课时数有限，教师在充分调动学生学习热情和兴趣的基础上，必须教给学生阅.L.读分析文学作品的方法和技能，并鼓励学生在课后自主阅读和分析英美文学作品。在课程设计中，教师应始终以学生为教学主体，从实际情况出发，把课堂教学内容与课外实践巧妙结合起来。教师给学生布置课前阅读作业，查阅相关信息资料，作研读报告，让学生有机会进行发散式思维，互相交流个人观点等。教师也可提出问题让学生进行思考，分组讨论，学生的学习主动性被激活，由被动学习变主动学习，形成个性学习的习惯，增加其合作意识。一方面，学生通过收集资料，接触到了前沿评论，或是传统文学教材中缺少的文学理论知识，开拓了视野，拓宽了获取知识的途径；另一方面，教师和学生在讨论过程中，都会发现一些新思路、新视角，既加深了学生对文学作品的理解，也增强了学生全面分析问题的能力。此外，教师还可以根据英美文学课程的特点，适当增加课外活动，如举办英语辩论赛，英语戏剧