例谈小组讨论式教学在药物制剂技术教学中的创新.docVIP

　　例谈小组讨论式教学在药物制剂技术教学中的创新 例谈小组讨论式教学在药物制剂技术教学中的创新 摘要：介绍小组讨论式教学法在药物制剂技术教学中的应用，具体阐述旋转舞台型、 竞猜型、智力拼图型几种教学方式在实际中的运用，强调以学生为主体的教学模式，从而达到预期的教学目的。 　.L. 　　《药物制剂技术》是药剂专业一门综合性和实践性都极强的专业核心课程。其知识容量大、专业性强，要求记忆的知识多而散。传统的教学模式以教师为主体，教师讲授、板书，学生耳听、笔记。中专学生的基础不够扎实导致课堂上教师讲得口干舌燥，学生听得索然寡味。教师做了大量准备工作，达不到很好的教学效果和教学目的，打击了教师工作的积极性。 　　很多教师在采用小组讨论式教学法时，简单的认为是几个人一组，教师提出问题，大家来回答。究其原因，一方面是基本的教学理念，教学内容没有变，讨论的内容仍然是知识本身；讨论的方式仍然留有以教师为主体的影子教师提出问题，学生找到答案，违背了讨论式教学的本意。这个过程中学生并没有主动学习的意愿，这样的教学效果就可想而知。 　　为了改变这种局面，笔者就小组讨论式教学进行了改进，希望能从本质上调动学生学习的主动性，达到真正意义上以学生为主体的教学模式。在此就小组讨论式教学法谈一下笔者的教法与体会，与同行共勉。 　　一、小组讨论式教学的关键 　　1.问题坡度要合理。小组讨论式教学的本义不仅是学习知识，更重要的是让学生在讨论的过程中学会分析、总结、归纳、演绎等思维方法，提高运用知识解决问题的综合素质。因此，小组教学必须有值得讨论的问题，且问题的难度应与学生的知识面、理解能力、思维能力等相适应。同时应考虑组人数和课堂时间等因素对教材内容进行挑选和整合，科学地论证讨论的可行性，合理地把握讨论的重心，做到问题的坡度合理、学生学有收获。 　　2.对课堂有大体布局。选好主题后，教师应准备大量的资料，尽量做到以一桶水备一杯水之需。充分考虑学生可能提出的问题，做好准备。教师应对于课堂讨论的形式有个大体的布局。这个过程中有很多都是课外要求教师对于学生给予指导，引导他们能在讨论中相互激发思路。 　　3.教师课堂的驾驭能力。在实施过程中，笔者认为最重要的是教师的课堂驾驭能力。课堂上学生在表演，而教师是真正的导演，对于讨论主题方向的把握，对于学生兴趣激起后能否快速进入下一个环节的调整，是考验教师教学能力的关键。 　　二、小组讨论式教学的运用 　　1.旋转舞台型小组讨论式教学。案例：请你挑出不合格片剂。 　　在片剂一章的教学中，压片过程中可能出现的问题及解决方法这部分按照教学大纲要求为自学内容。通过行业调研，特别是一线工人都认为以上内容在工作中是十分重要的，所以笔者决定把这部分内容放到课堂上重点讲解。教学中，首先把授课题目改为请你挑出不合格的片剂，一方面明确了这节课的任务，另一方面也是为了提高学生学习的兴趣。课前要求学生按照学案要求完成预习，课堂上给学生看了不合格片剂的照片。然后把学生分为6组，每组组长准备6张A4纸和黑笔。在教室6个点分别放了一种不合格片剂，每组学生随意选择一个点来讨论。比如，第一组选了A点，就A点的不合格片剂，大家先讨论不合格片剂的名称，然后讨论怎么解决。这就要求学生结合前面学习的知识，要考虑物料和机械的因素。讨论后就写下大家的结论，写得尽可能简单明了，条理清晰，通俗易懂。在A点讨论时间控制在5分钟，然后转入B点。在B点的第二组学生自然就转入C点了。当所有人把6个点都转过了，大约过去30分钟。在黑板上写上ABCDEF，各组组长按照这个顺序把本组写的结论贴在黑板上。大家开始就A点结论一个个讨论，看看哪组讨论的对，结论比较全面。 　　 　　 　　 所谓旋转舞台型就是轮换位置。当小组从一个地点转移到另一个地点时，参与者在小组活动中感到非常愉快和新奇，感受到一种非同寻常的连贯性，讨论的动力和兴奋程度呈不断上升的趋势。最后就一个点的问题汇集起来进行讨论，保证了知识的完整性。 　　2.竞猜型小组讨论式教学。案例：你问我答之压片机结构。 　　课程进行到压片机结构时，这部分是机械方面的知识。如果采用以往的讲授法，教学效果肯定很差。于是，笔者采用小组合作的教学模式。首先分组，这个班42名学生，要结合课程内容分组。组分的太大，学生的参与度就不高；组分的太小，课堂时间又不够，所以最后决定分为5组。每组都安排了好中差三个层次的学生。然后告诉他们游戏的规则。准备好质疑的题目也要准备好答案，答案要条理清楚。每组组长课余把质疑的题目交给笔者，然后给他们适当的引导，并且给每个问题加上分值（在此之前先拟了20个题目）。最后实施时将黑板分为两大块，一半用于各组计分，另一半用于最后总结。一组一组地进行提问，当第一组学生代表开始提问，其他组学生主动回答的加10分，答对了给题目的分值，打错不给