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　　信息技术与小学课程整合的模式及实施途径 一、信息技术与课程整合的内涵 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息 方法 、人力资源和课程 内容 有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的 教育 思想、 理论 的指导下，把 计算 机及 网络 为核心的信息技术作为促进学生自主 学习 的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地 应用 到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 1.信息技术是一种技术手段，既应用于教师的教，又适用于学生的学；既是辅助教学的演示工具，又是学生学习的认知工具。 2.信息技术是无尽的资源。它既是教学内容的有机组成部分，又发挥着教学环境的作用。整合要让信息服务于课程，以更好地完成课程目标；又以学业生个体符合 时代 需要的和谐 发展 为目的，让学生充分接触、使用信息技术，以信息技术促进学习改善。 3.整合是革命性的教学模式，它将引起学习方式的改变。信息技术能改善传授式、接受式学习，加强指导性、探究式学习。 4.整合要以系统论的观点为指导，综合应用传统媒体与信息媒体，使两者各展所长、互为补充。 二、信息技术与学科课程整合的基本要求 信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中，利用信息技术完成课程学习的目标并学会进行终身学习的本领。笔者认为，信息技术与学科课程整合应符合如下基本要求：第一，学习是以学生为中心的，学习是个性化的，能够满足个体需要的；第二，学习是以 问题 或主题为中心的；第三，学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；第四，学习是有创造性和生产性的。 三、信息技术与课程整合的基本模式和实施途径 信息技术与课程整合是基于加强课程的综合性和实践性的一种课程模式，它是将计算机和其他信息技术作为认知工具，以各学科知识为载体，以学生素质提升和培养综合能力为基本过程。近年来，我们在信息技术与课程整合的模式及实施途径方面进行了一些探究。有数学、语文、外语、 自然 等学科进行了一系列实验 研究 ，取得显著效果。 实例1：数学《统计表》整合实例 本节课以“‘五一’ 旅游 黄金周”为活动背景。让学生分组研究“五一”旅游行程。学生学习活动包括以下几个环节。首先，让学生分小组登录互联网，查阅各旅游区和各大旅行社信息，了解相关的费用、时间及行程等。其次，将搜集到的资料汇集到一起，制成统计表。然后，通过小组讨论交流，根据自己的家庭 经济 承受能力、旅游行程及时间，选择最佳的旅游路线，决定乘坐何种 交通 工具去少有 动，并且说明理由。最后，由小组组长汇报，师生评议，评选出最佳统计表和最佳旅游线路，并在网上发布。 实例2： 英语 《Fruits》整合实例 首先，老师为学生选择了资源网站，通过让学生上互连网查找自己最喜爱的水果，观察自己搜集的资料充分发挥想象用英语发送 电子 邮件的活动过程，使得学生在掌握学科知识的同时，启发创新意识，提高信息素养，培养交际能力，表达关爱之情。这节课教学过程如下：组织学生去“水果超市”参观。学生上网查找自己最喜欢的水果，并将其以电子邮件的形式发送给自己要好的同学或朋友，写上自己想说的话，表达自己的爱心。互相浏览电子邮件，各组推举出代表，朗读优秀作业，全班同学评议。最后进行会话表演。 实例3：自然《垃圾》整合实例 通过对垃圾的研究，使学生认识到：“垃圾是放错了地点和时间的资源。”而利用垃圾的前提是对垃圾进行分类收集，培养学生的动手实践能力和环保意识。 首先，让学生进行有关垃圾的调查，考察垃圾处理站，并提出有一定价值的 问题 。然后，根据自己的喜好选择 研究 的课题，查阅相关资料，浏览有关网站。第三，将自己收集到的资料和研究的成果在网上发布，与老师、同学时行交流。量后，评选出好的作品，发送到相关的网站上，并在学校、社区加强环保宣传。 这些整合实例都力求把教学与学生的真实生活联系起来，同时让学生在“做”中 学习 学科知识，学习信息技术，学习做事，掌握解决实际问题的 方法 和途径。 实例4：少先队活动课程《关注西部，走进西部》实例 通过此次活动，增加学生对中央实施西部大开发战略 内容 的了解，引导学生了解西部，认识西部，建设西部，培养学生的爱国主义情感，树立为西部大开发作贡献的远大志向。 这节课包括以下几个环节： 组织学生通过收看有关“西部”的录像片，以及利用校园网、互联网资源，收集、查询“西部”相关文字图片、影视资料。各小组在队会活动上汇报“考察”情况，展示自己搜集到的资料，使同学们在交流中了解“西