信息技术与英语学科教学整合初探.docVIP

　　信息技术与英语学科教学整合初探 【提要】国家基础 教育 部决定，分三个层面推进我国的中小学信息技术教育，同时加强信息技术与其他学科课程的整合。本文作者结合自己的探索经验，就信息技术教育与初中 英语 课程整合作了初步阐述。 【关键词】策略 教学模式 学习 模式 远程教育近景化 网络 通用语言 【 理论 依据】所谓的信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。 【正文】 课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的 研究 与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向 发展 。那么，如何来开展课程整合呢？笔者认为，需从以下三方面入手： 首先，把信息技术与英语教学 内容 进行整合。 把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略，围绕英语学科知识的学习进行整合实验。实验表明，课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手和 计算 机能力等方面均得到显著提高。我在把信息技术与英语教学内容进行整合这方面的主要做法是，通过发送E-mail ， 应用 Authorn Day）。在学习了这封电子邮件后，我让全体同学模仿乔给露茜回一封电子邮件,介绍一下感恩节（Thanksgiving Day）。此举不仅帮助学生掌握了课本学习要点，还锻炼了学生发电子邮件的技能。 3．利用方正奥思制作逼真动画。在讲解人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）第六单元Find the right place时，为了简洁明了地引导学生做好指路人，我特地用Authormary, homework等五大环节，在讲课中，我逐一点击幻灯片，学生便可以从每一张幻灯片上获取信息。 2．操练式教学模式。信息技术把课堂操练的方式多样化。这种教学模式，主要包括口语交际操练模式和检测练习操练模式。口语交际操练模式，主要还是利用像PowerPoint等微机原有软件进行教具制作，一般是套用课本每单元的重点句型进行操练。检测练习操练模式，我主要让学生打开康成教育网（.kc100.），从精题集里提取已经索定的练习题目进行检测。 3．主体参与式教学模式。素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。把信息技术整合到英语学科教学当中的，培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。例如，我在教授人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）Unit 12时，我让学生找到央视频道浏览当天的天气预报（Weather Report）,并把学生分成若干小组，用英语对各省的天气进行描述，然后从每一小组中抽出一名同学进行 总结 ，此举不仅活化了知识材料，调动了学生的学习积极性，而且巩固了知识，培养了学生的语言表达能力。 4．探究性教学模式。所谓探究性教学模式，就是运用网络信息资源对当前学科教学 问题 进行探讨与研究。我主要应用这种模式来开展了 英文 习作探究。英文习作是英语教学的其中一环，运用信息技术与英语教学整合的探究性教学模式来开展英文习作探究，主要利用网络信息进行语法词章的判析。譬如，学生的习作中如果出现单词错误或者语法拼写错误，电脑都会在出错的方位呈现红色的下划曲线。只有更改了错误红色的下划曲线才会消失。这有助于澄清学生的模糊认知，规范英语习语。 第三，信息技术与 英语 学习 模式的整合。 网络 信息化 教育 是一种学习过程交互化的学习模式。它以 内容 选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。在把信息技术与英语学习模式进行整合这方面，我的具体做法是通过开展电脑作文，设置个人主页，上网查资料，填充 电子 表格Excel、运用写字板或Microsoft Word打字等方式进行整合。具体的整合模式有： 1．辅助式学习模式。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。譬如，在学习人教版九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（上）Unit 5时，我就让学生从网络上查询彩图（iii）中那些不会用英语表达的动物的名称，像老鹰hael，斑马zebra，长颈鹿giraffe等。 2．直接式学习模式。在这种学习模式中，学生直接运用网络自己学习。例如，耽误了功课的同学自己主动从微机中调出要查询的教师