信息技术课教学的探索.docVIP

　　信息技术课教学的探索 　　课堂是学生接受信息技术 教育 的主渠道，上好每节信息技术课，对培养学生信息能力具有至关重要的作用。如何上好信息技术课呢?以下是我的一些教学心得。 　　 　　(一)学科理念的定位 　　 　　信息技术课以信息处理为主线，着眼于学生掌握信息 科学 、信息技术的基本知识，培养学生获取采集、加工、处理、发布等信息处理的基本技能。这就决定了信息技术课教学需要构建全新的教学方法。要在学生掌握 计算 机基础知识、基本技能的基础上，从以下几方面培养和训练学生的素养及能力： 　　1．阅读相关资料的能力。 　　(1)教材的阅读能力。要有目的地培养和训练学生自学的能力，要让学生意识到阅读资料的能力对培养信息素养的重要性。信息技术的 发展 瞬息万变，没有独立发现问题、解决问题的能力无法适应时代的发展。比如：信息技术常识性有关内容、最新推出的软件使用说明等简单的知识性信息要逐步能够独立弄懂。 　　(2)解决疑难问题的能力。作为信息技术的使用者，不可避免地会接触到各种相关软件，也无法回避在使用中遇到的千奇百怪的问题，能否自觉主动地寻求解决问题的方法是衡量其是否具有较高信息素养的标准之一。Windo. 　　(四)灵活运用“任务驱动”的教学方法 　　 　　在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。每一章完成一个大任务，同一章内再将大任务分为若干子任务，每一节又由一个或几个子任务组成。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣，愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。例如，因特网的教学可以分为这样几个大任务：浏览信息、查找信息、下载信息、收发 电子 邮件、阅读 网络 新闻、参加 BBS 、进行实时交流等等。 　　在运用“任务驱动”的教学方法时，要注意任务的提出、任务的确定、任务实现的方法。 　　 　　(五)课堂教学中努力实现与其他课程的整合。 　　 　　利用信息技术学科工具性特点，加强与其他学科的横向联系，不仅能使学生更扎实地掌握课堂所学内容，而且还能对信息技术课有更完整的认识。例如，我曾经让学生根据掌握的地理知识制作一个“宇宙探索”的POWERPOINT幻灯片。在制作《招贴设计》课件时，选用多幅著名的和平运动招贴画，从内容、形式多方面进行分析演示，使学生对招贴画的设计构思进行全面了解，并在设计步骤上设置相应的从低到高、从简单到复杂的操作练习，使学生加深了重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。这样的学习方法使学生完成了课堂要求内容的同时，实现了与其他课程的整合，并让学生亲身体会到了信息采集、处理、加工的全过程，促使信息 教育 课程走上良性循环轨道。 　　 　　(六)分组教学 　　 　　在 计算 机上机操作时，学生会经常遇到这样或那样的问题，如果教师一一操作、解答，不仅教师感到忙碌、时间紧迫而且还限制了学生学习的主动性和积极性，得不到良好的教学效果。 　　分组教学完全可以避免诸多弊端。教师根据上课班级学生人数进行分组，每组人数不要太多(控制在6～8名)，每个小组有固定的机位并设两名小组长，上课前先进行培训。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时，教师要鼓励全组成员一起研究解决。既减轻了信息技术教师的相对工作量，又极大地锻炼了学生们动手解决实际的能力。 　　 　　(七)采取灵活多样的教学评价方式 　　 　　信息技术教育重在培养学生的信息实践能力和应用能力，一般不宜采用传统的 考试 方式来评价学生对知识掌握的程度。在教学中，我根据所学内容不同，采取了不同的评价方式来考察学生的学习情况。在教Po.