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　　关于搞好校本培训工作促进教师专业发展 【 论文 摘要】随着新专业、新课程、新内容、新方法、新工艺、新手段的不断涌现，对每一名职校教师都是一个新课题、新考验。职校教师来源不一，培训的重要性不言而喻。本文着重介绍我校在校本培训工作方面所进行的些有益尝试。 　　【论文关键词】校本培训行动导向就业导向岗位技能尝试教学模式 　　职业学校教师队伍建设是一个长期的任务，新专业、新课程、新内容、新方法、新工艺、新手段的不断涌现，对每一名职校教师都是一个新课题、新考验。因此，学校应重视教师的终身 发展 的。温总理在北京35中说：“百年大计， 教育 为本；教育大计，教师为本。”他对教师培训工作十分重视，提出了具体的办法和要求。对于职校的教师，培训工作更为重要。我们既要掌握教育教学理论和方法，更要了解 企业 用人标准，社会对人才的需求，我们要教给学生的不光是知识、技术，还有方法能力、社会交往能力、专业能力，学生要有综合的职业素养，才能受企业所欢迎。我校近几年在校本培训方面做了大量工作，取得较为显著的成效。 　　一、理念支撑。构建“行动导向”校本培训体系 　　党和国家提出职业教育应坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”。2000年胡锦涛总书记提出“要加快发展 现代 服务业，继续发展传统服务业，大力发展社区服务业，提高第三产业在国民 经济 中的比率”。我校确定了开发以现代服务业为主的第三产业类专业的目标。面对职业学校大部分学生学习困难、行为能力不强、自信心不高、自律能力较差等实际情况，我校提出了“健康快乐成长，努力学习成才，顺利实习就业，立志发展创业”的办学思想，形成了“为了每个学生的成长、成才，就业、创业服务”的办学理念。 　　1．理念引领，启动工程 　　陶行知先生说，“做中学，学中做”，“生活即教育”。德国等发达国家在职教界倡导比较成功的教育理论——行动导向教学理论，以及世界教育专家认同的“多元智能理论”均为我国现代职教界推行的两大先进理念，成为我校教育教学改革的理论支撑。我校开展了“只能选择适合学生的教育，不能选择适合教育的学生”的学习大讨论活动。2005年我校启动了“就业能力培养”工程。它是以“行动导向”教学理论为基础，以“就业能力”板块为核心，以“就业教育”为主体，以“岗位人才”为最终目标，根据社会需求和当前职业学校学生的认知 规律 及自身学习需求，构建应用型人才能力培养目标，整合课程内容，突出应用性和实践性，采用“行动导向”型教学方法、表现教学法、任务引领法、实践教学法等先进的职教教学方法，通过一系列有效教学和管理活动实现就业目的。 　　2．行动导向，构建体系 　　就业能力培养工程的工作要由培训者去完成，为此我们确立了“行动导向”的校本培训模式。通过全体教师共同学习提高，采取扁平化培训结构，实现校本培训目标的过程。在方法上，它以所有教师的积极参与为基础，即以行动为导向，全体教师相互合作、讨论问题，共同找出解决问题的方法，并以此去解决问题，一段时间以后还要对这一过程进行 总结 评价，必要时要提供咨询和个别化的指导训练。这些培训必须是学校的实际教学和工作过程相结合，具有行动导向性。 　　3．校本培训，纵横连接 　　①培训要与现代职业学习过程中教师的角色连接；②培训要与学生就业能力培养连接；③培训要与学习环境资源连接；④培训要与学生职业生涯发展连接；⑥培训要与校园文化、企业文化连接。 　　二、就业引领，搞好“行动导向”校本培训工作 　　我校教师培训工作实行一把手工程，以就业为引领，在“行动导向”校本培训工作方面做了有益尝试。 　　1．行动导向教学理论的培训，合作学习 　　学校规定由教务科与教育科研科每周五下午进行教师业务培训，每周二下午由学生科进行班主任培训，每周四下午为 政治 学习时间，坚持不懈。业务培训的内容主要是：职业教育先进理论，重点进行了行动导向教学理论、教育科研理论等培训工作。学校及时给教师发放学习资料，比如：职教专家赵志群先生的《职业教育与培训学习新概念》，姜大源先生的《职业教育学研究新论》等，都是行动导向教学理论的学术著作，给教师系统学习理论提供了便利条件。 　　职业教育的课程开发是串行体系，即按照生产流程或工作程序编排课程，遵循情境性原则、 科学 性原则和人本性原则。而学科体系的课程开发是按并行体系编排，故决定了串行体系的职业课程，其教与学的方法应坚持行动导向的原则。所谓“行动导向”是指由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。 　　2．培训与教学改革同步进行，做中学 　　近年来，我们在教育教学改革中始终坚持以就业为导向的宗旨，努力做到的“与企业同步，为就业服务”，着力培养学生的就业能力。通过就业处与教务处合作开展的大量企业调研、就业创业