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　　关于高职院校教学质量内涵及保障条件 　　 论文 摘要：基于对高等职业 教育 教学质量全面性、整体性、动态性、公平性、统一性、互动性、层次性以及效应性的认识，要保障高等职业教育教学质量，必须以树立 科学 的理念为前提，在此基础上创造优秀的校园文化环境，优化教学资源、建立教学质量保障体系，着力于教师和学生两个基本点的有效对接和融合。 　　论文关键词：高等职业教育；教学质量；保障条件 　　教学质量是学校 发展 的生命线，如何理解高职院校教学质量的科学内涵，如何有效地提高高职院校的教学质量是一个关键问题。 　　一、高职院校教学质量的内涵 　　高职院校的教学质量就是所培养人才的职业可持续发展能力与不断发展的社会需要相适应并推动 经济 社会的发展。其内涵具有以下八个特点。 　　第一，全面性。教学质量是一个综合的概念，它不仅包括德、智、体、美、劳，也包括知识、能力、技能、素质，特别是实践能力、就业能力、创业能力和持续发展能力，还包括高职院校的服务功能和引领辐射的能力。 　　第二，整体性。教学质量是一个整体的概念，它是指全员培养和整体合格，是成功教育，不是应试和遴选教育。 　　第三，动态性。教学质量的内涵是动态的，随着专业岗位应用技术的不断更新，教学质量必须与时俱进。 　　第四，公平性。目前我国高职教育对象的综合素质差异较大，所以这个教育类型的特殊内涵决定了高职院校必须实行全纳教育、补差教育和成功教育，必须体现道德性和人本性，体现教育公平，承担起解决社会问题，维护社会稳定的责任。 　　第五，统一性。体现学生共性与个性培养和相融发展，特别是在挖掘潜力、弘扬优秀个性等方面体现教学质量。 　　第六，互动性。教学是教师与学生共同实施的工程，教学质量源于教与学的互动，应追求教学相长，师生共同发展。 　　第七，层次性。教学质量既是因材施教的结果，又必须体现和保证培养层次。 　　第八，效应性。教学质量是学校有效的教育与学生真实又快乐学习的互动效应。 　　据此，笔者认为高等职业院校教学质量的内涵就是全体学生在职业情境中，在规定学程内完成以素质为核心的知识、能力、技能建构，成为适应前瞻性职业工作岗位和毕业生可持续发展能力需求的高素质技能型专门人才。 　　二、高职院校教学质量的保障条件 　　(一)树立符合学校实际的发展理念 　　教学质量的源头是树立并凝练科学的符合学校实际和发展态势的理念。在某种意义上说，理念是 哲学 和文化的现实交织水平。高职院校的发展理念应该具备如下特点：要基于最高认识水平；与院校发展愿景、人才培养目标及培养实际相一致；与院校特色的凝练和形成相统一；易于很快转化为师生员工实际行动；学校工作的每一个细节和成果，每一个工作、学习的人都承载着、践行着、诠释着学校理念。有了科学的理念，学校才能对自己的办学类型、层次、人才培养规格和目标等作出准确定位。 　　(二)创建优秀的校园文化环境 　　在高职院校，隐性课程往往比显性课程更为重要，而校园文化是高职院校最具影响力的隐性课程。校园精神文化是校园文化建设的核心和灵魂；校园制度文化是校园文化建设的准则和层次；校园行为文化是校园文化建设的直接目的和晴雨表；校园物质文化是校园文化建设的载体和外在标志。 　　(三)优化教学资源 　　在师资队伍建设方面，教师带着问题参加校内外研究性、探究性学习。在实习实训条件建设方面，要着重考虑校校和校企的共享资源建设。职业院校要千方百计提高专业水平、增强服务能力和扩大影响。专业建设是高职院校改革、建设、 发展 的核心，专业是学校“经营”的商品和品牌，是学校教学资源的载体，学校的资源建设要围绕和适应专业建设进行。 　　(四)建立教学质量保障体系 　　提高教学质量，必须建立起适应自身需要的质量保障体系。很多高职院校在此方面作了诸多有益的探索，如建构起以“制度、组织、评估、反馈”四大子系统为核心的质量保障体系，以教学管理制度系统和教学信息反馈系统为两大支撑的、以学分制教学管理改革为平台的“互动式”教学质量保障体系等。建立有效的质量保障体系必须从以下七个方面人手：强化质量意识，建立全员参与质量管理的机制；借鉴国际国内高校甚至是 企业 的先进管理思想和管理经验；注重过程管理；建立 网络 管理平台；追求整体质量的优化；建立高素质的管理队伍；突出评价体系建设。 　　(五)教师与学生两个基本点有效对接和融合 　　教师和学生是质量保障的两个基本点。由于多数高职院校都是从中等职业学校升格而来，一些管理者和教师的理念、定位、教学能力还徘徊在原来的层次上，其人才培养存在教学与学习、教案与计划大纲、教案与实施、理论与实践、教师教学与人才培养方案的“两层皮”现象。而高职生普遍文化基础较差，大多没有形成良好的学习习惯，部分学生存在不切实际的幻想，新