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　　农村中学生物教学改革的几点看法 农村中学生物教学改革的几点看法 生物学是九年义务教育初中阶段一门重要的基础课程，对培养合格公民和劳动者有极重要的作用。但是，在农村初中教育中，生物课教学未能受到应有的重视，普遍存在教育目标不明确、师资不足、教学条件差，尤其是教学内容严重脱离实际，很少涉及农村、农业、农民方面的问题，教学内容偏多、偏难、偏深，不符合农村中学教学的需要。沿用满堂灌式的教学模式，教学方法陈旧、单一，甚至给学生画重点，总结提炼课本的要点，以应付各种形式的升学考试，不符合学生的认识规律和心理发展特点，忽视基本技能和能力的培养，以及对学生进行思想品德教育。 　　一、培训提高生物教师，建立一支稳定的师资队伍。 　　农村初中师资在数量上的不足和素质上的偏低，已经成为提高教学质量的主要障碍因素。培训提高教师是一项长期而艰巨的任务。首先提高思想认识，增强教师的事业心和责任感。目前，教师这一职业非常清苦，低的收入、高的素质要求和永无止境的创造，使教师成为令人敬畏的职业，不仅要有崇高的思想境界和高尚的职业道德，而且要有较高的教育理论修养和扎实的专业基础知识。因此，对事业的深刻认识和坚强的责任心，是做好教学工作的根本保证。他们教育观念的转变，是教改成功的关键。农村条件差是现实，但农村与大自然之间的天然联系和农村学生丰富的生产、生活方面的感性知识，却是搞好生物课教学的有利条件，只要教师努力，充分利用好这些有利条件，土法上马，因陋就简，则可以弥补设备条件的不足。其次，提高教师的业务素质，包括教育教学理论和专业基础知识及技能两个方面。除各级教师进修学院（校）组织教师集中学习与学校组织的业务学习外，还应充分发挥教研组、年级组的功能，鼓励和调动教师互帮互学，共同提高，内容包括教育心理学、教学法理论、教改经验和有关的教育政策法规等。通过讨论、评教评学活动，提高教师对教改的认识，并贯彻落实到教学实践中。生物学专业知识不丰富，又苦于没有学习的条件和机会是农村中学教师进修提高面临的一个难题。各地想办法为教师深造和提高创造条件，还可采取走出去、请进来的办法。再次，无论是受过还是没受过专业训练的生物教师，都存在一个培训实验技能和动手能力的问题。这可借助高校的力量和条件，组织短期实验技术培训班轮流培训现任课教师，着重研究课标要求的生物实验，并针对农村现状，研究如何因地制宜，因陋就简，开足演示实验，并创造条件进行学生实验。 　　二、优化教学内容，适应普及义务教育和本文由.L.收集整理农村经济建设的需要。 　　针对教学内容脱离实际，缺乏乡土（地方）特色及灵活性差等不足，我们提出以下几点策略：（1）根据一纲多本的精神，为完成国家教学计划和九年义务教育生物教学的要求，必须在统一要求的前提下，适当增强弹性，给予教师适当增、删、补、调教材内容的余地和权利。（2）增补乡土或地方教材。组织教师编选乡土教材，突出地方、乡土特色，并通过乡土内容对学生进行国情、省情、乡情教育。激发学生热爱家乡、建设家乡的情感，增强其合理利用自然资源、保护珍稀动植物的法制意识。（3）从学科特点出发，挖掘教材中辩证唯物主义世界观、爱国主义思想教育的内容，潜移默化地对学生进行思想品德教育，培养学生正确的科学观及进化、生态、环境和法制等观念。（4）结合动、植物的生活规律，联系种植和养殖业的生产实际，渗透职业教育的因素，使学生学到的知识有用、可信。例如学习植物联系农业生产技术措施，让学生懂得其生物学上的道理，如合理密植、选种浸种、合理施肥与灌溉、整枝打杈、果树嫁接、杂交育种等。（5）开展活动课程，与学科课程结合，根据学生的兴趣和愿望，选择和组织反映现代生物科技、农业科技、健康与卫生、优生优育、生态与环境等内容的主题，通过讲座、讨论、社会调查等形式，丰富学生的知识和现代意识。 　　三、优化教学过程，着眼于发展智力、培养能力、提高素质。 　　传统教学存在的主要问题是：（1）满堂灌式的教学模式，课堂完全由教师独家操纵控制，教师一言堂，信息完全由教师一方发出，学生只有被动接受，像容器似地任由教师往里灌经过加工和提炼的知识，学生很少参与到教学活动中。（2）唯理型教学模式。教学中只重视理论，忽视基本操作技能的培养和实际应用，实验基本上不能按大纲要求正常开出，多数由教师讲实验，动口不动手，导致活生生的生物课变成死气沉沉的死物课或无物课，学过了，背会了，却不知道其为何物，单一的理论传授既忽视了德育，又挤占了基本技能和能力培养。（3）应考型教学模式。我们在深入课堂听课后发现，某些教师教学实质上是帮助学生划重点或归纳要点，然后通过多次反复练习巩固、背会。由于这种模式能比较有效地迎合现行的落后测试方式，对应付各种名目的考试很有效，久而久之，不断积累，巩固下来成为一种顽固的扭曲状态的畸形教学模式。 　　针对上述弊端，我们制定了优