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　　分享：一种新的教学理念 摘　要　为了适应 经济 社会 的飞速 发展 ，推动高校教学改革，我们需要更新固有的 教育 观，确立以分享为核心的新的教育理念，重新认识教师，重新认识课堂教学，重新认识学生。坚持以人为本，把教育和人的幸福联系起来，以全面发展的视野培养全面发展的人。 关键词　教育理念分享以人为本全面发展 AbstractInordertoadapttotherapiddevelopmentofeconomicsociety,toadvancetheteachingreforminhighereducation,ustreneanean-orientedconcept,thatis,tolinkeducationandtheantogethertocultivateanean-orientedall-rounddevelopment The StudyofStudents’Roles 我国的高等教育领域，正在进行着一场史无前例的改革。作为高校教师，以满腔的热情和壮志，积极投身这场改革，我们责无旁贷。然而，要把责任感转化为切实的行动，非有对固有的教育教学观的更新不可。惟其如此，才能有效地解决人生价值取向 问题 ，铸造坚定的人生行动的准则，产生肯定而积极的情感，并由此化作恒定而持久的行动力。 本文把我们关于确立新的教育理念的一点思考呈献于此，愿求教于方内诸家，并与大家分享。 一、重新认识教师 在中华民族传统文化教育体系中， 中国 人把教师通称为：“先生”。 这个看似普通的称谓，恰恰是一个最能说明“教师”本质的 科学 定义。 对“先生”这一称谓可以有两种解读。 其一，它表明的是人与人之间的一种 自然 的长幼关系。这里的所谓“先生”者，就是先于我出生的人也。既然是先出生的人，自然就该先求学、先闻道、先修行，自然就该先有所学、先有所悟、先有所得。这样，凭借“先”得的知识和智慧，与“后生”者之间构成一种天经地义的师生关系。 其二，它表明的是人与人之间的一种特殊的师生关系。由于天时、地利、血缘等等原因所致，我们看到，在某些知识领域内，在某些行业门类中，一些自然年龄较小的人却先于一些长者而有所学、有所悟、有所得。同样，凭借这些“先”得的知识和智慧，“后生”与“先生”之间形成了一种特定的师生关系。 古今中外的 历史 上，这样的事例不胜枚举。对此，唐代大文豪韩愈的阐释堪称经典中的经典。 韩愈在其《师说》中如是写道：“生乎吾前，其闻道也，固先于吾，吾从而师之。生乎吾后，其闻道也，亦先于吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也[1]。” 因此，认真攻读韩愈的《师说》，深刻领会其要义精髓，重新认识教师的本质特征，牢固确立“在知识面前人人平等”的观念，将有利于我们调整职业心态，处理好师生关系，胜任愉快地从事教学。 二、重新认识课堂教学 课堂教学活动是一种什么活动呢？ 从本质上讲，课堂教学活动是一种人的活动。它是发生在教师与学生之间的、人与人的相互活动。它是教师与学生之间的相互认识、相互了解、相互吸引、相互沟通、相互作用、相互 影响 的心理和实践过程[2]。 在这个过程中，教师将引导学生去关心人类的命运，探索社会的真谛，追求人生的真理，实现人生的价值；在这个过程中，教师将教化学生养一身浩然正气，育一颗博大爱心，铸一副铮铮铁骨，写一部奉献的诗篇；在这个过程中，教师将带领学生遨游在知识的海洋里，跋涉在向科学高峰的登攀中，吮吸人类一切优秀的精神文明营养，成就为一代栋梁之才，登上人生理想制高点；在这个过程中，教师将为学生指点迷津，解除困惑和疑难，用自己的生命之火，照亮他们的人生之旅；在这个过程中，教师将带领学生求真、求善、求美，做一个大写的人，挺立天地间！ 诚如韩愈的经典表述那样：“师者，所以传道、授业、解惑也”。（3） 因此，要完成这种引导和带领，首先需要的是教师对学生的绝对吸引——人格的吸引；要完成这种引导和带领，最重要的是要有一种伟大的力量的灌注——人格力量的贯注。 人格，就是指人的道德品质以及人的性格、气质、能力、修养等特征的总和。高尚、良好、伟大的人格，自然具有吸引他人的力量，自然能够影响人、感化人、陶冶人，给人以强大的精神力量。人格的魅力也就自然地凸现出来。 从这个意义上讲，人格魅力正是为人师者，在教育教学活动的过程中，借助教学 艺术 的媒体，使受教育者进入到教与学的审美境界，从而产生教学美感效应的吸引力、诱发力、感染力和征服力的总和。这样的人格魅力熔铸了一个人的崇高的人生理想及坚定的人生信念、高尚的思想道德情操及卓越的品行、优良的生活作风和工作作风、渊博的学识、全面的才能、丰富的情感和刚毅的性格。 一个具有这样的人格魅力的教师，在学生面前树