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　　加强阅读教学 提高速读能力 摘要：本文论述了怎样教给学生方法，实现阅读训练 规律 化；通过计时训练，激发学生的紧迫感；用量化训练实现快速高效阅读的 科学 化，进一步拓展学生的阅读面，提高学生的速读能力。 关键词：阅读教学；速读；能力 学校的主要任务是培养人才。对人才的培养的要求，是随着社会的 发展 而不断更新的。21世纪是一个知识 经济 的时代，也是一个信息时代。在知识经济的时代，知识、技能将作为一种无形的经济的主要特征，单位与单位之间的竞争，地区与地区之间的竞争，国家与国家之间的竞争，不同社会之间的竞争在很大程度上都具体化为知识的竞争。这里所谓的知识，包括科技知识和人文知识。 .L.编辑。 因而， 现代 社会要求学校所培养的人才必须具备良好的人文素质和科学素质，包括阅读理解与表达交流在内的基本技能，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。因此，语文教学要“进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文和能力”，要“开拓学生视野，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。” 在中学语文教学中，如何加强阅读训练，寻求最佳的课堂教学程序，优化课堂结构，提高课堂效益，全面提高教学质量，是当前语文教学中首先要解决的一个重要问题。 一、教给学生方法，实现阅读训练规律化 要达到快速高效阅读的目的，必须要教给学生方法，把握阅读的规律，实现阅读训练的规律化。 在阅读教学中，我们可以组织各种阅读材料，让学生广泛阅读，在阅读中寻求规律，形成技巧，在精读理解中达到既快又准的目的。 1.引导学生按固定程序阅读，迅速捕捉信息 在计时阅读时，由于时间的限制，必须引导学生按固定程序阅读，教会学生迅速捕捉信息的方法。 教学中，我们可以传授阅读的基本知识和基本方法。传授基本知识，与常规教学相同，即将字、词、句知识，讲语法、修辞知识，讲篇章结构知识，讲文学文化知识，并且综合归纳，力求给学生较全面的知识构架和较多的知识积累，为他们的阅读自学准备一个初步的知识基础。 在教学中教师要注意方法指导，进行阅读示范，把学习目的和任务告诉学生，把完成任务的方式、方法教给学生，让学生知道扫视或一目十行是怎样进行的。 快速阅读的基本要点有： (1)标题；(2)作者；(3)出处及发表时间；(4)基本内容；(5)文中涉及的重要事实；(6)文章特点；(7)文中的基本观点。 这七项内容，不单要有一般记忆，还需要有思考，要边读边思索，取其有用的信息、资料，略过其对己用处不大的内容。 教给基本方法，还要教学生学会使用工具书、选择 参考 书的方法，掌握解释字义、词义的方法，把握语境、理解词义的方法，分析语段、概括段义的方法， 总结 中心、归纳写作特点的方法，调动知识和生活经验，联想而丰富作品内涵，加强理解作品意义的方法等。 快速阅读的基本程序是： (1)粗读：快速阅读全文，略知内容，完成简单的阅读目标。 (2)细读：全面细心阅读，熟知内容，批写课文，完成多个阅读目标。 (3)精读：分析研究重点内容，深入课文，学习精华，完成重要的阅读目标。 固定程序阅读的好处是： (1)固定程序阅读要求运用明确而连贯的思维程序，所以可以由杂乱无章的、毫无条理的阅读过程逐渐形成具有一定程序的阅读过程。 　　(2)固定程序阅读能够大大提高学生理解文章的内容和记忆读过的材料的能力。 　　(3)现代的一切科技读物、通俗读物和社会 政治 读物，都有相当大的水分，固定程序阅读，可以更快理出要点，把握文章内容。 2.帮助学生总结快速归纳段意的规律 　　段意归纳，首先要全段内容有一个直觉感知，在此基础上进行分析、综合，将综合的意思用简洁的语言进行深化提炼，最后将得出的段意参照该段原文，尝试对段内各句句意进行覆盖，检验段意概括是否正确。 　　总之，归纳段意的一般方法及其道理是应当让学生了解并掌握的。 在教学过程中，我们可以展示典型的和不典型的若干段落，让学生加以分析，及时引导学生总结。我们会发现段落主要有两种情况：一种是有中心句的，一种是没有中心句的。有中心的，其中心句就是段意，其他语句都是为阐述中心句服务的。对这样的段落，找到了中心句，就找到了段意。 段落的中心往往是在段首，其次多在段尾，少量的在段落中间。对没有中心句的则要进行概括归纳；而有的段落虽无中心句，但有对段内各层层意概括的句子或词语，那么将能概括层意的句子或词语归纳起来也就是段意，对那些既无中心句，又无概括层意句子的段则需完全概括了。 综上所述，我们可以把这些归纳段意规律归纳如下几条： (1)有中心句的，中心句就是段意，中心句多数在句首，其次在段尾，少数在段中。 (2)无中心句的