历史教学就要使学生喜欢历史.docVIP

　　历史教学就要使学生喜欢历史 【摘 要】 历史 教学就要使学生喜欢历史，尊重学生的需要，设置课堂教学环节，改变课堂观念，把课堂定位为：学生能力展示场所。学生能力展示的方式主要有课堂展示，课外展示。马斯洛说：“自我实现就是努力做好自己想做的事情”。历史教学，就是引导学生做想做的事情。 【关键词】历史教学；需要；自我实现；能力展示 【Abstract】The history teaching ake the student like history, respect student of demand, constitution classroom teaching link, change classroom idea, pair of classroom fixed position is:Student ability demonstration place.Student ability the onstration main have classroom demonstration, demonstration outside the lesson.Ma3 Si Luo4 say:Ego realization be effort and；Ego realization；Ability demonstration 正如《初中历史课程标准》所说“人类进入21世纪， 经济 全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡， 政治 多极化趋势持续 发展 。在这种国际形势背景下，如何保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感，就成为历史 教育 不能回避的问题。”历史教学就是要“激发学生的爱国主义情感”，这种情感的产生基础就是要使他们喜欢历史，产生兴趣，兴趣是最好的老师。 1．尊重学生的需要，设置课堂教学环节，改变课堂观念，把课堂定位为：学生能力展示场所。 美国心 理学 家马斯洛在《动机与人格》中指出：“一位 音乐 家必须作曲，一位画家必须绘画，一位诗人必须写诗，否则他就无法安静，人们都需要尽其所能，这一需要就称为‘自我实现的需要’①。” 我们作为历史教师，很有必要探讨学生学习中的需要，依据学生的需要组织教学活动，这样的教学才会受到学生的欢迎。我们知道，小学生都有获得成就的欲望，初中生就更不例外，成人也是如此，这是人不断进步的源泉。历史教师要明白这一点，同时，也需要向学生讲明几个问题：每个人都有展示才能的欲望，打球人需要在球场上展示；唱歌的需要在人多的场合一展歌喉；绘画的需要有展览，等等。每个人的才能都是通过众人的传播得到扩大的，通过大家的评价得到提高。展示的机会越多，能力发展越快。能力发展越快，人的热情越高。全班几十人，个个都有不同的才能，但是我们很少有机会展示，以致大家以为我们是差生，我们不是差生，而是我们展示才能的机会太少，长期形成这样，被埋没了。现在，历史课就是你们的舞台，要在历史课上学会两种能力：会思考、会说话。要借大家之口传播我们每个人的能力特长，使我们都有好的名声，这也就是我们学习的成就。 马斯洛在《自我实现的人.动机与人格》写到：“自我实现不仅是一种终极状态，而且是随时随刻、点点滴滴地实现个人潜能的过程。”教学过程也就是学生“随时随刻、点点滴滴地实现个人潜能的过程”。教学就要有这个平台，使学生的能力得以展示，这就是本文的课堂定位。 2．如何实施能力展示？ 2．1　学生能力展示的方式：课堂展示，课外展示。 2．2　课堂展示内容：阅读、思考与发言。 历史 课的阅读分全册阅读和单课阅读。阅读的目的不同，阅读要求就有差异。 先说单课阅读，这是随着上课进度而进行的阅读，有时是预习阅读，有时是当堂阅读。阅读与思考必须联系在一起，思考与发言要紧密联系在一起，环环相扣，才能使阅读发挥更好的效益。 因此，阅读一课历史，就要安排几个问题，备课时准备好问题，让学生思考几个问题，或者让学生阅读后提出几个问题，请同学回答。教师提出的问题要写在黑板上，供学生思考，当然还有限定一定的时间。然后进行发言，必须是人人参与，人人发言。老师在黑板上写上1、2、3、4、5、6、7序号，发言时，抽一个组的一行，按次序发言，与1、2、3、4、5、6、7对应，发言者不管对错都打对号，未发言者打叉。最后由其他学生补充发言，或者提出自己的观点，也可以重复发言。这样的阅读并不影响教学进度，学生只要养成了习惯，一节课可以思考两课的问题，进行两课的发言。这种发言也称得上是“人人技能培训”。学生都积极参与，使自己的读、思、说能力得到锻炼，得到提高。 需要注意的是，发言与不发言由学生个人选择，老师不强迫，发言错了，无关紧要，老师不批评，多表扬，发现学生的长处。不发言者，肯定会影响自己的声誉，他们会自我改变，积极进取，