历史课应如何进行中日关系教学.docVIP

　　历史课应如何进行中日关系教学 历史课应如何进行中日关系教学 近年来，中日关系一直是国内和国际的热点问题，近代以来中日关系的历史直接影响着当前中日关系的各个环节。当前处于世界经济第二、三位的两个大国关系一波三折，中日人民的友好交流和中日关系受到很多干扰。在全球化的今天，作为近邻的两个大国关系该如何相处？作为从事高中历史教学的我们又该如何反思中日关系的教学？ 　　一、问题的缘起 　　2012年9月，笔者观摩了一节《外交关系的突破》公开课，开课教师讲完中日邦交正常化后，在多媒体上展示了一句话把仇恨埋在沙滩下，把友谊刻在石头上，作为本课教学的升华部分。接下来的评课环节中，一位评课教师的点评将本次公开课的评课环节推向了一个高潮。这位评课教师针对把仇恨埋在沙滩下，把友谊刻在石头上发出了几句批驳之语，大致意思是说，我们中国人就是这样一个毛病，日本人都骑在我们头上了，我们还唯唯诺诺，和他讲道理，这些都是没有用处的，只是在削弱国人斗志的同时使对方气焰更为嚣张。 　　该论断一经抛出就激起了在场听课教师的思考与讨论，一种认为这种批驳是有道理的，另一种认为这种批驳过于偏激，过于强调仇恨，违背了教育的主旨，也无益于当前问题的解决。那位激起全场热烈讨论的教师的发言让人印象深刻，也激发了笔者进一步的思考，高中历史教师在中日关系的教学中应该持以何种态度？什么样的态度才是对学生、对社会负责任，对社会有益的？想要很好地解决这个问题，还需要对当前中日关系的现状及其原因进行一定的分析。 　　二、民众对中日关系的看法及原因分析 　　（一）对中日关系看法的民众调查 　　从社会调查和口头言传中不难看出国人对目前中日关系的看法。《中国青年报》中国青年眼里的日本大型读者调查，有83.9%的读者认为日本两字最容易使他们想到的是南京大屠杀。被问到你心目中的日本人是什么样的时候，最高一项的选择是残忍，占56.1%。 　　2011年，中国日报社和日本言论NPO共同实施的第七次中日关系舆论调查显示：中国人对日本好感度为28.6%，认为日本是一个和平主义国家的中国民众有6.5%。中国师生对日本好感度为43.1%。调查也发现，超过九成的中国受访者没去过日本。 　　多数中国人日常的口头言传也可以看出对日本的看法，在近年的钓鱼岛风波之后，随着媒体舆论的推波助澜，使得仇日情绪日渐强烈，抵制日货等言论又重新抬头。 　　（二）原因分析 　　出现中日关系的如此现状，首先我们理所当然地会想到责任在日方，因其不能正视曾经的侵略历史及相关的修改历史教科书、参拜靖国神社和钓鱼岛、东海争端等等事件。但是，我们是否从我国自身角度考虑过中日关系如此现状的原因呢？ 　　从中国自身角度分析当前中日关系的现状，主要是我国民众对日本社会缺乏必要的了解进而导致对日本认识的非理性。 　　前面的调查数据足以说明我国民众对日本社会的了解极为匮乏。普通的中国民众对于日本的了解主要是从以往的学校教育和当前的网络信息中获得。 　　首先，中华人民共和国成立以来所贯彻的革命史观教育在国民教育中得到充分的渗透，这在树立中国共产党领导地位、唤醒民族团结意识和开展社会建设方面都取得了很好的效果。然而，这样的教育理念也使得我国的普通民众对于日本社会的了解过于片面。比如说，高中历史教材中对日本的介绍主要是近现代部分，即日本的侵略史和二战后日本成为世界经济强国的暴发史，对于日本当前的社会现状提及却比较少，如果有也主要是日本谋求政治大国地位的野心及日本军国主义势力、右翼势力抬头的迹象！ 　　其次，当今社会舆论往往很大程度上会受媒体宣传的影响，特别是互联网。由于媒体炒作吸引眼球或利益的需求，网络媒体中不乏有关日本社会的片面报道。由于广大网民对日本社会现状的不了解，很容易受网上一些不实炒作信息的误导，甚至产生比较极端的行动。 　　三、高中历史教师的应有态度 　　从我国自身角度分析当前中日关系的现状，主要是国民对日本社会缺乏必要的了解，进而导致对日本认识的非理性。作为高中历史教师，应该具有高度的历史责任感和使命感，在日常的教学中，努力树立一种理性的教学态度，使得历史教学能够真正实现预定的课程目标，即学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想 [1]4。具体有以下几方面的教育、教学建议。 　　（一） 努力提高自身素质 肩负历史教育的使命 　　高中历史教师应不断提升自身的历史专业素养和人文素养，为培养合格的21世纪的国际公民打下坚实的基础。教师应该具备一定的理论高度，面对当前错综复杂的中日关系，要时刻清楚自身的教育使命，在具体教学中应该客观、本文由论文联盟.L.收集整理理性地去向学生传授真实的历史，避免个人化、不准确