合唱教学中音准训练的有效性之我见.docVIP

　　合唱教学中音准训练的有效性之我见 合唱教学中音准训练的有效性之我见 　　新课标指出合唱教学是感受、体验多声部感觉最有效的方式之一。目前小学合唱教学虽然在日常的音乐课堂教学中开展，但其教学的有效性却不是很理想。究其原因，学生的音准成为班级合唱最大的绊脚石。音准是合唱的生命，是班级合唱的首要难题。合唱音准由纵横两个方面的因素造成。纵是指合唱中的和声音准，即纵的音准，横是指合唱中的旋律音准，即横的音准。在和声式合唱中，既要考虑横的运本文由.L.收集整理动倾向，同时也要从多声部结合时所暗示的和弦性质与和声进行的倾向来处理其纵横音准；在对比式及模仿式合唱中，当纵横音准有矛盾时，应该服从多声部各自旋律音准的要求，以横的音准为依据。先横再纵，纵横交替，化纵为横，这样才能体验到合唱的和谐。那么如何获得良好的音准，通过哪些途径，有效的解决班级合唱音准问题是值得我们关注与探讨的。笔者在近年来的合唱课堂教学中对上述问题的解决进行了一些尝试。 　　一、横解决个体旋律音准 　　在日常班级合唱教学中，笔者发现一个普遍的现象：音准较好的班级通常只占少数，音准有或多或少有问题的班级却是绝大部分，还有一些班级甚至是音准十分糟糕的状况。那么，齐唱都唱不准、唱不好听，怎能唱合唱呢？可见班级个体的水平差异直接影响了合唱的音准。面对这个问题，需要老师们站在学生的角度去分析音不准的原因。那么，首先我们应关注个体，解决干扰因素。 　　1、从听入手。听唱结合 　　在日常合唱教学中，笔者发现大部分同学音准不稳容易被别人带着跑；喜欢声嘶力竭抢唱的，不带耳朵型的有个别；高音上不去低音下不来的，音域问题的占少数。 　　对此，教师应该培养学生具有音乐的耳朵，要引导学生不断的发展内心的听觉，多接触和尝试不同种类的器乐和音乐作品。让学生有目的、有意识地聆听，使内心听觉敏感。唱歌时，采用轻声唱法。这样，让学生既能听到自己的声音，也能听到别人的声音。在比较聆听中调整自己的音高。此外，还要具备良好、扎实的试唱练耳基本功，是提高班级音准水平的根本保证。如：开展单声部即横（旋律）的音准训练。在每节课中新歌教学的发声训练中，进行单声部旋律的渗透，教师要善于用钢琴来带动学生的音准。冰冻三尺，非一日之寒，班级合唱需要长期地进行唱音阶、听音的练习等。 　　2、兴趣入手。乐器辅助 　　在教学中，如果教师的教学手段过于专业化，会使学生产生厌学的想法。因此，学生对合唱产生畏惧心理，失去学下去的信心，导致教师的教学失去有效性。 　　新课标理念中提到，音乐教学应以兴趣爱好为动力，班级的合唱音准训练更应如此。感知音高概念，教师可采用学生感兴趣的游戏入手来进行对音高概念的感知。如：听听秒针滴答的声音或整点报时声哪个高，哪个低；听辨钢琴演奏出的三度或五度音的高低。还可以让学生通过给音高找邻居的方式，去感知音和音之间的距离和横向的倾向感。此外，新课标提倡乐器进课堂，我们也可以利用乐器的固定音高让学生把握音准。如：在学会一首新歌时，让学生用竖笛吹奏乐曲。久而久之，学生在吹奏的过程中，内心自然就产生了对音高的概念。 　　二、纵解决整体多声部和声音准 　　1、借助手势。建立和声音准概念 　　柯尔文手势是柯达伊教学音乐教学法中的一个重要组成部分，手势借助七种不同手势和在身体前方不同位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之间进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。因此，我们要充分合理的借助柯尔文手势，建立学生良好的音准概念。师做手势、生跟手势唱单声部音阶，先横再纵。 　　跟手势唱简易的音程及二部合唱曲，体会纵横交错的美妙和声音乐。如：师在钢琴上弹出三度音程的低音1，并出示1的手势，另一只手出示高音3的手势，让学生心里找音高，再唱出来。在此基础上，可以生生合作、师生合作唱三度音程。音程可以先后出来，也可以一齐出来。注意声部的音量、音色的和谐。而和声式的二部合唱曲，师两只手可以分别出示高低声部的手势，请高、低声部学生边唱边看手势，学生很容易唱准音。 　　用手势做三声部的和声及简易歌曲的练习。如：师先唱三度音程的低音1，用右手3的手势提示低声部学生先想后唱出准确的音高，用右手5的手势提示高声部学生先想后唱出准确的音高。以生生合作，师生合作进行练习。在此基础上进行简单的对比式及模仿式的合唱歌曲，当纵横音准有矛盾时，应该服从两声部各自旋律音准的要求，以横的音准为依据。 　　在平时的教学中，让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶；新歌教学时让学生在老师的琴声引导下边做手势边识谱，这样边唱边动学生们很感兴趣，于是对识谱的畏难情绪在不知不觉中减弱了，并且音准的准确性就大大的提高了。充分合理的借助柯尔文手势，将使学生轻松的建立良好的音准概念。培养了学生对于合唱的兴趣。树立了学生学习合唱歌曲