在中职化学教学中培养学生的自学能力.docVIP

　　在中职化学教学中培养学生的自学能力 　　[摘 要] 在“以学生为主体”的教学原则的指导下，在中职化学教学中，培养学生自学能力有利于培养学生学习的主动性。本文作者介绍了在中职化学教学中培养学生自学能力的几种方法。 　　[关键词] 中等职业 教育 化学教学 自学能力 　　 　　 现代 教学论把学生置于主体地位，学生本人是学习的主人，教师的作用只是导学、助学。对于中职教学来说，理应从小学、中学以听课为主的传统教学法转变为以自学为主的教学法。依据以素质教育为重点的教学研究目标，根据本学期的教学特点，我尝试从以下几个方面培养学生的自学能力。 　　（一）使学生有自学的心理准备。 　　根据中职化学的教材特点，在开学初对学生提出化学课要求时就明确指出，《实用化学基础》中《金属材料、非金属材料和复合材料》、《环境污染与保护》、《大气污染及其防治》、《水污染及其防治》五节为自学的内容。把自学的内容公布后，使学生心理有了自学的准备，在自学这些节前布置了自学作业。 　　教师要精心设计自学提纲和布置学生的自学作业。学生根据布置的自学作业进行看书和查阅资料，要求学生做好自学笔记。教师可以先分好学习小组，上课时在每组选一个代表上讲台讲解自己的作业情况，用投影片打出自学报告、本节的小结及注意事项。最后由教师评价，表扬自学好的、笔记认真的及能够 总结 出 规律 的学生，并对本节知识点及与其他节的知识联系加以说明，强调知识的内在联系和延伸。这样自学后，对本节进行反馈测验，经统计，学生的成绩都在80～90分。学生们自己也感到自学的乐趣，好像长了本事，不用老师讲课，自己也能学到、学懂新的知识，十分喜悦。有些学生学习完本节知识后说：有些章节教师教给我们自学的方法和列出自学提纲让我们自己学后，再经我们总结归纳一下，使我们收获很大。由于学生有自学的心理准备，并配合教师的自学提纲，学有目的、学有兴趣、学有成果，所以后面几节的自学效果较为理想。 　　（二）读书是培养自学能力的途径之一。 　　学生读书已经十多年，但真正会读书的学生并不很多。因此，在读书方面我下了些功夫对学生进行培养。 　　1．教给他们读书的方法和步骤。在中职化学的教学过程中，带学生们一起读书。从心 理学 说，模仿是一种学习结果，更是一种学习手段。它的基本特点是对行动的有效刺激，可以引起同别人相似的反映。因此，我的做法是让学生：(1)模仿教师的读书方式，让学生在模仿中学到读书的方法和技巧；(2)模仿教师在读书时大量提出问题的方式，边读书边思考，提出一些相关的知识及知识点间的联系；(3)模仿教师的联想和知识的大量提取，检查所输入的知识信息提取的准确程度（检查以前头脑中输入的知识信息的精确性）；(4)模仿教师的读书与常见的习题的联系，将教学大纲中要求的知识点的常见习题与课本的字里行间紧密联系，易错的题型要常见且常联系；(5)模仿教师的读书方式：粗—精，浅—深，读—思，读—记，读—联，读—总。 　　2．教给他们用几种方式读书。(1)眼看；(2)脑想；(3)笔写；(4)卡片。也就是经常所说的“眼读书”、“笔读书”、“脑读书”，读书后把不会的记录在卡片上；把知识的 网络 记录在卡片上；把必会的知识点记录在卡片上，这样就可以在第二遍复习时有的放矢（为第二遍复习做好准备）。我让学生把记录的不会的知识内容随时反馈给我，在上课时由教师统一解决或由学生讲解，节省了课时，突出了重点，学生反映很好。 　　（三）培养自学能力的低起点与高落点。 　　不论是对中职二年级的学生还是对中职三年级的学生，我都以低起点开始，从学生易接受的低知识点入手，在自学的培养与新知识的讲解中，让学生尝到学习的甜头，然后逐步提高，使学生在学习过程中成绩不断提高。 　　（四）培养学生动笔习惯，重在能力的培养。 　　严格的 考试 ，既可以检查问题，又可以锻炼思维能力，还可以增强意志，对学生大有好处。根据不同的目的、不同的章节，针对问题，可以进行开卷、闭卷、口试、实验、写小 论文 等多种形式的考试。学习全在于运用，考试就是运用，是知识的迁移。题目的难易度要从学生的实际情况出发，先易后难，难度适当，多动笔，多动脑，注意普遍性，激发他们学化学的积极性。学生动笔，手脑并用，最能培养思维能力。 　　另外，严格的 考试 内容根本来源于课本。在考核后讲评要及时指出题目的出处，可调动学生阅读课本的积极性。 　　在教学 教育 中，实施以自学为主的教法以来，碰到了下面几方面的困难： 　　1．供学生自学 参考 的教材不多。这就要求教师自身不断学习，吸纳新的 科学 知识，所谓“有一桶水才能给予学生半桶水”。 　　2．中、差生自学能力较差，自学起来困难较大。对这部分学生，我认为应采取下面几点措施：(1)是提高他们的自信心，坚定其克服困难的意志；(2)指导他们预习，做到有针对