在化学教学中强化学生的科学素养.docVIP

　　在化学教学中强化学生的科学素养 在化学教学中强化学生的科学素养 　一、要让学生掌握好化学基本知识点 　　为了更好地发展学生的科学文化知识，我特选出以下知识让学生学习：（1）规范的化学用语：如正确书写元素符号、化学方程式；用准确的语言叙述实验现象或结论，如有气泡出现写成有某某气体生成；错别字多：如水（槽）曹，长（颈）径漏斗，（元）原素，置换反（应）映等，物质学名、俗名和化学式；常见的沉淀物质；（2）化学科学史及化学常识：伟大的物理学家和化学家居里夫人，她为了寻找放射性元素，在极其艰难的环境中，没日没夜的用一个大锅熬制数以吨计的铀矿物质废渣，功夫不负有心人她终于发现了放射性元素钋和镭，为人类开创了一门新的学科放射化学。（3）物质的学名、俗名、化学式：如苛性钠、火碱、烧碱NaoH；生石灰、氧化钙CaO；小苏打、碳酸氢钠、酸式碳酸钠NaHCO3 ；金刚石、石墨C；水银、汞Hg 等。当然还有常见物质的颜色状态；化学概念和基本的化学原理；化学在实际生活、生产中的应用以及与军事密切相关的问题。 　　二、要培养学生的科学能力 　　科学能力是科学素质教育的核心。它的重要性远远超过学生纯粹掌握化学科学知识，无论这些知识有多重要。笔者认为，要想提高学生的科学能力，必须从化学教学的方式、方法以及获取知识的过程中去训练。笔者会在教学中注意以下能力的培养： 　　1. 实验能力。要求学生能根据实验要求自拟实验方案，选择实验器材，并按要求规范装配实验器材，还要求学生会选取试剂和量取药品，最后要求学生及时捕捉稍纵即逝的化学现象：如物质的状态变化，颜色变化，气味，有无沉淀或气泡等。 　　2. 思维能力。思维能力有多种，包括抽象、概括思维，分析、比较思维，立体思维等。如测量液体体积的仪器有量筒、量杯和移液管，学生使用起来很容易混淆，为了帮助他们区分，我特从测量范围、分度值、刻度规格和形状上区分，让学生真正掌握其使用特点和用途。这样很好的锻炼了学生的分析比较思维能力。 　　3. 自学能力。自学能力是教育的最终目标之一，它是建立于观察、实验、记忆和灵活理解基础上的综合的独立学习能力。化学自学能力的培养先从学生预习开始，让学生通过自己的自学，基本能掌握基本概念、定律、元素符号、化学式、化合价、物质的一些物理性质和化学性质等。 　　4. 理解能力。理解能力能反映一个学生学习新知识的深度和广度，也能反映学生掌握，消化知识的能力好坏。要想培养学生的理解能力必须先让学生掌握每一个实验的完成条件、现象，实验的过程，实验失败、成功的原因，还要让学生理解透概念定律的含义和适用的条件，以便以不变应万变。比如：实验室有浓硫酸（溶质质量分数为45％，密度为1.89g/cm3,）配制150g溶质质量分数为12％的稀硫酸，计算需要浓硫酸多少mL？水需要多少mL？这就需要学生先理解透溶液、溶质、溶质质量分数的概念和含义，搞清它们之间的关系，学生才能解决此类题。 　　5. 创造能力。传统的教学是让学生学会继承，只要学生能考上理想的学校，什么都好说，管你是死记硬背的还是灵活运用的，好在现在的考试题目越来越灵活创新，这就逼着教师在教学中必须提高学生的创新能力。如有足量的65％的硝酸钠溶液，24％的硝酸钠溶液，硝酸钠固体及水。若要配制600克36％的硝酸钠溶液，你能设计出多少种不同的方案并进行计算。再如有五瓶无色液体：烧碱溶液、蒸馏水、石灰水、食盐水、稀盐酸。请你设计一个可行的方案进行鉴别，写出实验过程、现象和结论。以上例题能很好的锻炼学生的创新能力，这就要求教师平时要灵活训练学生的创新思维，否则很难适应社会的发展。 　　三、要教给学生科学方法 　　科学的学习方法能让学生事半功倍，从课前的预习，找出疑难问题，打上？，然后带着问题听课，着重注意不懂的内容，当然懂的也要听，加深学生的记忆。接着课后及时复习，不要边翻书边做题，这样效果很差，回忆完课上学习的内容后再做题，一定要搞清每一个知识点，不要随意放弃，否则疑难问题会积少成多，再弥补都很难了。不管做什么作业都要仔细、认真对待，把失误降到最低，减少不必要的失分。每天都要整理当天的错题，这会帮助学生及时归纳总结自己的问题，为以后的考试做好铺垫。当然好的错题集会让你避免题海战术。 　　四、要向学生渗透科学意识 　　笔者认为，科学意识包括两重意义，一是辩证唯物主义的自然科学观、世界观，二是要会用科学解释生活实际问题，反对一切封建迷信活动。比如我以前经常听老人说坟墓周围有鬼火，还跟人跑呢，学习了化学知识明白了是人骨骼内的磷挥发自燃形成的，根本就没有什么鬼。还有生活中的废旧电池、农药、化肥污染水源，农村燃烧麦秸，以及汽车尾气的排放污染了空气等。要让学生知道化学带给我们的不仅是福音还有痛苦，我们只有科学地利用它才能很好地生存。 　　五、要培养学生科学品质 　　化学的