在新课改中构建聋校新型师生关系.docVIP

　　在新课改中构建聋校新型师生关系 摘要：聋生由于听力残疾形成一些特殊心理和特殊的行为方式，他们渴望交流，但又相对封闭；渴望理解，却又很少与人沟通。在现阶段聋校师生关系的状况难以令人满意，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。在课堂教学中，教者必须要建立融洽的师生关系，才能保障教学工作的顺利开展。在新课标下的指导下师生关系有了新定位：师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的 内容 和任务。本文将对聋校新型师生关系做一个探讨。 　　关键词：聋生；教师；新课改；师生关系 　　 　　在新课程实施过程中课程理念的更新，教学范式的变革，教师角色的转换给聋校教师带来了前所未有的挑战和压力。聋校教师大都是健听人士，而聋哑学生是由听力语言障碍的，师生之间的交流存在一定的困难，有得甚至形成对立情绪。相当一部分师生因为双方沟通得不畅，长时间在相互埋怨，互相不信任，对对方不满意，继而对自己也充满了失败感，对 教育 失去信心。因此优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是新课程改革的现实要求。 　　 　　一、构建新型师生关系是 时代 发展 、教育改革的必然 　　 　　师生关系是 社会 关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会 经济 、 政治 、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。在农业经济时代、 工业 经济时代的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步 现代 化、 科学 化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。 　　教育实际证明，和谐教育氛围的形成，有赖于师生关系的融洽，如果聋生对教师产生反感、惧怕或抵触情感，就会使他们上课时精力分散，消极畏缩，迟钝笨拙；而他们所爱戴尊敬的教师上课时，他们会精力饱满，情绪亢进，注意力易于集中。在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。所以构建新型师生关系是时代发展、教育改革的必然。 　　 　　二、聋校师生关系现状 　　 　　 中国 人的传统美德是尊师重教，但这一传统美德的负面效应在聋校所造成的 影响 也不容忽视。一些不正确的师道观念、不平等。不民主的师生关系致使聋哑孩子不想、也不敢在课堂上或课后向老师提 问题 ，或对老师提出的问题质疑，甚至明知老师错了，也不敢纠正，这导致了聋生 学习 主动性被挫伤，不利于创新能力的培养。 　　在聋校教师与学生之间的交流存在一些障碍，受手势在表情达意方面存在局限性等不良因素的影响，沟通的不通畅致使一些教师所实施的教学 方法 简单粗暴、教学方式死板，评价标准单一肤浅。且有的学校的领导和老师依然认为：聋孩子由于生理障碍，在语言、 音乐 、逻辑、数理等方面的智力明显差于普通孩子，不能对他们有过高的期望，只要能掌握一般的知识和技能，将来能养活自己就行。因此降低了对聋儿发展的要求，以致在教育教学过程中忽视了潜在的创造才能，而且压制了创造才能的发掘。 目前 特殊教育呼唤着素质教育，但实质上对聋生个性的发展和自主创新能力的培养仍然缺乏重视和 研究 ，在 理论 和实践许多方面尚属空白。聋生的积极性和创造型被打击，对老师的亲近感也在消失。在聋校，部分教师与学生之间存在较大的心理距离，交流沟通的有效性也相对较差，这些都影响着教育教学的效果。 　　 　　三、构建聋校新型师生关系 　　 　　新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受