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　　在科学课教学中如何培养学生的创新思维 【摘要】创新思维是创新能力的核心。激发学生提出 问题 ，鼓励学生进行假设，通过观察、实验、探究，综合归纳概括出 自然 事物、现象的本质特征。提高学生的创新思维，培养他们的创新能力。 【关键词】问题；假设；观察；实验；探究；综合；创新思维 The thought bEing innovative levying the student ho , encourage a student to carry out a hypothesis , pass observation , the experiment , probe into , sum up synthetically the intrinsic characteristics summarizing out natural object , phenomenon. Improve studentapos;s FOAK thought , train their ability to innovate. 【Key ; Hypothesis; Observe; Experiment; Probe into; Synthetical; Thought being innovative1 发现提出问题，培养创新思维的自觉性爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，对观察过的事物能提出“为什么”是我们解决问题走向创新的起点。 要创设问题情景，让学生发现并提出问题。刚开始提问题时，可能漫无边际没有针对性，没有 研究 价值，经过长时间的训练，学生大多会提出相应的较恰当的问题。这样，久尔久之学生的创新思维就会大大提高，逐渐形成由自觉提问题到提恰当问题的过程。例如：《声音的产生》一课教学中，上课伊始，学生实验桌上摆着各种能发声的材料：鼓、锣、音叉、橡皮筋、尺子等，老师让学生提出感兴趣的有关声音的问题，学生提出了许多：“声音是怎样产生的？”“声音是怎样传播的？”“为什么声音各有不同？”“我们是怎样听到声音的？”……接着教师引导学生进一步对这些问题进行整理，使学生发现，要弄清这些问题必须先知道“声音是怎样产生的”，从而明确本课要研究的问题。 2鼓励大胆假设，培养创新思维的新异性世界上许多发明创造得益于超常规的大胆假设。鼓励儿童突破思维定势，改变常规思维程序，敢于假设，朝着与原事物相反的方向去探索，思考问题，往往会得出新奇、美妙的结论。学生从提出假设到产生富有新意的结论都离不开思维的创新。 3观察实验操作，提高创新思维的能动性观察和实验是 科学 课的显著特点。让学生学会观察和实验，有利于培养学生的观察能力、实验能力、动手能力和创新思维能力。科学教学要重视引导和训练学生有目的地观察实验，有顺序地观察实验，并从中发现不同，逐渐形成科学 学习 的自觉性，这对提高学生的创新思维能力大有裨益。如教学有关认识各种动物的 内容 ，单凭老师的介绍是远远不够的，学生获得的知识多半会被遗忘。我们要充分利用实物、挂图、标本、录像资料等大量的素材，指导学生认真观察它们的外形特征、活动情况、生活习性及怎样繁殖等，再进行综合 分析 得出结论。这样获得的知识，学生才理解深刻、记得牢固，学生的创新思维能力才能得到培养，自觉能动性才能得到提高。有些教学内容则要让学生在实验操作中观察，在观察中培养能动性思维。如教学《水的浮力》一课时，一定要让学生“玩水”，让每一个学生都要亲自用手按一按放入水中易浮物体，再让学生说说有什么感觉，观察当手放开时，被按入水中的物体会出现什么现象？让学生在“玩水”中观察体验，很容易发现按入水的物体又浮起来，通过思维也会判断出“水中浮着的物体受到一种向上的力”。学生在解决水中下沉的物体是否也受到水的浮力时，如果只是老师讲解，学生难以理解，只能是半信半疑。而组织学生动手实验，利用水中的物体比空中的物体轻，来推断“水中下沉的物体也受到水的浮力”，这样，在观察实验操作的过程中就提高了学生的创新思维能力。 4激发大胆探究，培养创新思维的深入性儿童天生就有受事物外部特征吸引而产生的好奇心，这种纯真的好奇心使得自己很希望是一个发现者，更愿意成为 研究 者、探索者，一旦在研究、探究过程中，有了新的发现，他们就会产生自豪感和成就感。因此，教师在教学中，不但要保护儿童的好奇心，更要积极采取策略，或营造氛围，或评价鼓励，或启发引导，激发学生主动发现，积极探究，深入的培养创新思维。力求实现在发现中进行探究，在探究中寻得新的发现，不断地在发现和探究中，逐渐加深对事物的认识，这显然符合儿童的认识 规律 ，无疑能加强培养学生创新思维的深刻性。 　　如教学《怎样加快溶解》一课时，我设计了两个 问题 让学生讨论：食盐在水中怎样才能使它更快地溶解？你们怎样来证明这种 方