在美术教学中巧用电化教学.docVIP

　　在美术教学中巧用电化教学 在美术教学中巧用电化教学 .L.美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。一个发育正常的孩子，无论出生怎样的环境，最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力, 如何使幼儿在每一堂课中兴趣盎然, 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合,值得我们幼儿教师去研究与探索。近年来，我积极利用电教手段，探索这美术教学课的新路子。 　　1 运用电化教学引发幼儿的兴趣和注意力 　　心理学家认为，兴趣是求知的先导。多媒体电教的优越性主要表现在它具有直观形象的特点，把抽象的要领具体化，把复杂的内容条理化，能极大地唤起幼儿的兴趣。从幼儿年龄的心理特征来看，他们以无意注意占优势，需要一定数量和质量的刺激才能引起幼儿的注意。而电化教学能以丰富多彩的画面、变化多端的动像、生动逼真的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢牵引幼儿的注意力，成为课堂的积极参与者。 　　在小班下学期美术欣赏课闹花灯时，我首先让幼儿欣赏一段录像：各种各样的花灯，配上合适音乐。此时，幼儿被录像的声、形、色、强烈地感染着、吸引着，情绪逐渐进入了积极的状态。随后，我特写几种花灯，鼓励幼儿讨论：这花灯美在哪里？为什么？这样，通过听、看、讲的相互作用，幼儿便充分地欣赏、感受了花灯的色彩美及图案美，感受到中国民间文化的魅力。 　　2 运用电化教学培养幼儿的情感 　　心理学家研究表明，幼儿在情感发展上具有激动性和易感性的特点，易于被周围的事物所感染。所以利用电教中直观、生动的画面、情景，能深深地打动幼儿，引起共鸣，在精神上达到物我两化的境界。在欣赏《天安门》一课中，我准备了天安门城楼的各种角度的图片，利用投影仪向幼儿一一展示出来，必要时把图片进行放大、缩小，使幼儿能全方位地进行欣赏。瞧：雄伟壮丽的天安门上，金黄的琉璃瓦闪闪发光，十根红柱结实雄壮，八盏宫灯放射红光，庄严美丽的国徽挂在天安门上，领袖的画像挂在正中央，一面面红旗迎风飘扬。面对这庄严的画面，幼儿的心中油然升起一种崇敬、向往的情感，紧接着，通过录像真实再现我国伟大领袖毛泽东同志在天安门城楼上，庄严宣布中华人民共和国成立的激动场面。并再一次放大庄严的国徽，引导幼儿把天安门和时代背景联系起来，帮助幼儿理解天安门是新中国的象征，激起幼儿热爱天安门、热爱祖国、热爱来之不易的新生活的美好情感。最后，幼儿随着优美的歌曲《我爱北京天安门》，自由地边舞边唱，从而使幼儿的情感得到升华。 　　3 运用电化教学丰富幼儿的想象力和创造力 　　伟大的科学家爱因斯坦认为：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。在美术教学中，培养幼儿的想象力和创造力是一项重要的任务，也是美术教师所追求的目标。 陶行知先生在创造宣言中说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。但幼儿的想象创造不是凭空产生的，而是根据观察、感觉到的信息形象在头脑中 形成表象，然后进行联想、加工、改造而成的。而电化教学能为幼儿的观察提供方便，为幼儿表象的积累提供丰富的素材，从而为幼儿展开.L.想象的翅膀、创造性地作画提供了可能。如大班下学期美术课《闹花灯》，要求幼儿画出各种各样美丽的花灯，而生活在农村的幼儿很少有机会观察到花灯，因而作画起来具有较大的困难。这时，录像的真实再现无疑是幼儿最佳的感知途径。短短几分钟的录像，便把各种各样花灯的造型和色彩展现在幼儿的眼前，并留在幼儿记忆的宝库中，然后幼儿根据对花灯表象的记忆进行联想、概括、取舍，进而创造成新的形象。再如：对于秋天，一般孩子所联想到的秋天就是天气渐渐变凉了，树叶黄了，果实成熟了等。其实，从其想象力发展看，这些表象还远不够丰富，要幼儿画出多姿多彩的秋天更是勉为其难了，这时通过多媒体课件把大自然的秋天：硕果压枝，秋菊绽放，枫叶红了，丹桂飘香等景象串联起来，把秋天的情景真实的展现在孩子们的眼前，并留在孩子们记忆的宝库之中，然后孩子们根据刚才秋天表象记忆进行联想、概括、取舍，进而创造新的形象，孩子们的画就思路开阔、敢想敢画、画面生动丰富了。在平时幼儿画树叶时，不管春夏秋冬都是绿色的，通过电教多媒体手段，幼儿能够画出红色的树叶，黄色的树叶，红黄交替的树叶等好多种，色彩斑斓，煞是好看。 　　总之，在美术教学中恰当运用电化教学，能起到事半功倍的效果，它能以自己独特的优势优化课堂结构，为幼儿创设生动、形象、富有感染力的氛围，充分刺激幼儿的多种感官，使幼儿真正成为学习的主人，并在