在美术鉴赏教学中提升艺术类高职院校学生的艺术修养.docVIP

　　在美术鉴赏教学中提升艺术类高职院校学生的艺术修养 在美术鉴赏教学中提升艺术类高职院校学生的艺术修养 　　一、美术鉴赏教学对高职院校美术专业学生的作用 　　美术鉴赏就是对美术作品的鉴别与欣赏。美术鉴赏和其他艺术鉴赏一样，是人们用视觉观赏艺术作品时的一种心理体验和精神活动。再好的美术作品，如果封存起来，没有鉴赏，它也不能发挥其社会作用，因此我们对美术作品的鉴赏是其发挥社会作用的重要环节。作为鉴赏对象的美术作品，既是艺术家认识生活的成果，也是鉴赏者再认识的对象，只是这种认识活动具有它的特殊性，就是鉴赏者通过对艺术作品的感受、体验、想象、理解和比较等系列相互联系的精神活动，以正确地认识艺术作品，这也就是美术鉴赏的基本性质及作用。 　　1、美术鉴赏教学可以开拓高职院校美术专业学生的眼界 　　人类生活的世界十分本文由.L.收集整理广阔，生活内容非常丰富，一个人的见识无论如何广泛，都不可能涉及到一切方面。但是，借助古今中外的优秀美术作品赏析，可开拓学生眼界，扩大知识视野，通过体验视觉情景，提高学生的视觉敏感度，使学生观察和体验到许多自身生活经历中不能涉及的各个方面和广阔领域。 　　2、美术鉴赏教学可以提高高职院校美术专业学生的审美能力 　　任何一件美术作品都来源于当时的社会生活的实践，进行美术作品的鉴赏也就离不开生活，需要了解作品产生的时代特征、社会背景。学好美术鉴赏课，尤其是对于美术专业的学生，不仅要关注作品的笔墨语言、格调、风格、立意、构思、技巧等，还要体验和认识作品深沉的意蕴，使直观的视觉感悟和理性的思考互动。如对意大利文艺复兴时期著名画家列奥纳多达芬奇美术作品《蒙娜丽莎》的鉴赏中，学生可以目睹达芬奇技艺纯熟卓越的空气透视法，感悟画中人物蒙娜丽莎优雅的坐姿、微妙的笑容、生动的神态和人物与环境的和谐，以及挣脱宗教禁锢而复苏的朴素纯真、自然的人性，从而领略画中人物蒙娜丽莎神秘微笑蕴涵的含义。通过美术作品鉴赏，可以增加学生的审美情趣，提高审美能力，丰富学生的审美素养。 　　3、美术鉴赏教学可以丰富高职院校美术专业学生的人文知识 　　美术鉴赏属社会科学中的人文知识范畴，美术鉴赏和美术史、历史、文学、宗教等学科密切相关，要学好美术鉴赏课还得具备一定的相应知识，这不仅仅是美术专业的基础知识，还包括一定的美术史、历史、哲学、考古、宗教等人文知识，也就是说学生要学好美术鉴赏课，需要有上述知识的积累。没有一定的人文知识积累，也就不可能深刻理解作品内涵。如在鉴赏外国的或古代的美术作品时，我们可以直观观赏到技巧和形式的美，但由于时空的间隔，就会出现内容难以读懂的问题。如果我们具备了一定的美术史、历史、哲学等人文知识，或是查阅一些相关的美术史论知识，其问题就迎刃而解了。美术作品鉴赏的过程，就是一个掌握作品外部各种关系和理解作品内涵的知识学习和知识积累的过程，是丰富学生人文知识的途径，美术作品鉴赏还是实现学生知识积累和培养学生创造性思维最有效的方法。 　　4、美术鉴赏教学可以提高高职院校学生的艺术修养 　　美术鉴赏教学是美育和人格教育的重要方面，它是审美主体和客体互动的一个反映过程，优秀作品的鉴赏可以帮助我们理解美术史的不断发展和生活的不断丰富，从而陶冶学生的思想情操和精神境界。以意大利佛罗伦萨美术学院收藏的米开朗基罗塑造的世界著名雕塑《大卫》的鉴赏为例，我们看到的是一位体格健美，双眉紧锁，目光迥迥有神，右手紧握拳头，左手扶着肩上的投石器，时刻准备投入战斗的青年。雕像全裸站立，显得轻松自信，紧绷着的肌肉和专注的神情表现出一种内在的紧张和运动感，显示出大卫临战前的沉着勇敢、必胜信念和坚强意志。作品面世时，曾引起佛罗伦萨广大市民的强烈震撼，当时教皇腐败，外族入侵，佛罗伦萨正面临崩溃，雕像的勃勃英姿成为当时佛罗伦萨市民心中抵御外敌、保卫祖国的英雄形象的化身，共和市政府于是改变原计划将《大卫》雕像放置于市政大厅门前广场上。米开朗基罗塑造的《大卫》雕像是表现英雄气慨、力量与智慧的典型象征，是文艺复兴时期人文主义精神的具体体现，是文艺复兴时期美术作品中最具政治意义的巨作，是世界美术史上最杰出的作品之一。可见，鉴赏优秀的作品，可以使学生在不同作品中体验和品味到 作品蕴涵的人生境界、民族精神、时代意识和哲理思想等等，呼唤出鉴赏者优美、崇高等思想感情，使学生在赏析作品的过程中接受某种道德情操、精神品质的熏陶。 　　二、高职院校美术鉴赏教学的思考和措施 　　1、注重调动学生的学习兴趣 　　学生有良好的学习兴趣是上好美术课的基础。上好美术作品鉴赏课，首先要考虑如何调动学生学习的自觉性和积极性。在鉴赏作品选材时，要选取教材中比较优秀的作品，尤其是各种流派的优秀作品，然后查询资料收集课外的美术史、历史等相关知识，加以整理进行讲授，备足功课；其次是在课堂上营造一个求知、探索的学术气氛