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　　在语文学科教学中培养学生综合能力 ［摘要］学生综合能力是指综合运用学科知识或跨学科知识多层面地 分析 和解决 问题 的能力。本文从培养学生综合能力的 时代 意义，学生综合能力的内涵，语文学科在培养学生综合能力中的优势，在语文教学中培养学生综合能力的 方法 四个方面阐述在语文学科中培养学生综合能力。 ［关键词］综合能力 语文学科 培养 一、培养学生综合能力是时代的要求 人类 社会 进入信息时代， 科学 技术迅猛 发展 ，知识 经济 已显端倪，国际竞争日趋激烈。知识竞争、经济竞争，归根结底是人才的竞争。学校 教育 如何适应这种变革和挑战，为社会输送高素质的创新人才，已成为当今基础教育领域共同面对的一个重要课题。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“国运兴衰系于教育，振兴教育人人有责。”江泽民同志把提高国民素质，增强民族创新能力放在关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。未来社会的发展需要培养和储备高素质的人才。由此，“科教兴国”便成为我国在新世纪国家富强与民族振兴的重要战略。在这一战略背景下，深化教育改革，全面推进素质教育，便成为教育改革与发展的主旋律。 为了适应时代发展的需要，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：学校教育要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身 学习 的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。并且规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其 内容 主要包括：信息技术教育、 研究 性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”在教学中培养学生综合能力是时代的需要、社会的需要，也是党和国家的要求。 二、学生综合能力的内涵 学生综合能力是指学生综合运用学科知识或跨学科知识多角度多层面地分析和解决问题的能力。以发展创新意识、实践能力为核心，同时还包括独立思考能力和独立完成任务的能力、人际交往能力、语言表达能力、团结合作协调能力、搜集信息并分析综合的能力等。任何学习活动都是学生在已是的知识、技能和策略的基础上进行的，如果学生缺乏必要的知识、技能和策略，那么学习活动将无法有效地进行，也就无法形成相应的综合能力。因此，基础知识、基本技能和基本策略，是构成学生综合能力的基本要素。知识和技能在策略的统整、导向下，内化并结构化、 网络 化，形成相对稳定的结构。学生综合能力的实质就是结构化、网络化、程序化的知识、技能和策略。 学生综合能力的形成和发展是分层递进的。 首先，学生要学习和掌握一定的学科知识、技能和策略，这是构成学生综合能力的基本要素，但它不等同于学生综合能力。 其次，学生学生通过积极地思考和不断地整合，将这些知识和技能要素与原有的知识与技能相互作用，内化为结构化、网络化的知识技能结构。知识与技能的结构化、网络化水平是决定学生综合能力水平高低和发展程度的关键。 再次，在解决特定任务的问题情境中，学生运用一定的策略，以活动任务为中心，将不同知识技能进行组块，实现知识、技能和策略的融合贯通和高度网络化、系统化，形成有利于问题解决的、程序化的活动经验结构，这标志着学生综合能力达到了较高的水平和状态。 总之，学生综合能力是学生在学习活动中通过对知识、技能和策略的内化和概括化而形成起来的比较稳定的心理特征。根据学生综合能力的形成特点，在培养的时候，我们就要注意分层建构，让学生综合能力逐步达到一个较高水平。 三、语文学科在培养学生综合能力中的优势 语文学科教学对培养学生综合能力有很多的优势，这里仅从教材体系和语文能力两方面阐述。 新教材体系强调培养学生综合能力。语文课程标准明确提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”这就是说，语文课程应注意充分利用现实生活中的语文教育资源，重视创设语文学习的环境，沟通课文内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽语文教育的内容、形式与学习渠道，增加学生语文实践的机会，使学生在一个更为广阔的空间里学习和运用语文。正是基于这种认识，初中语文新教材把综合性学习与写作、口语交际统一考虑，每册配合阅读单元，设置了六个综合性学习专题。这些专题，强调学生的活动，为学生的写作、口语交际提供了任意纵横驰骋、尽情发挥的机会，可以充分展示每个学生的个性和特长。 语文能力是综合能力，要四项全能。 1、语文能力是能听能读能说能写的综合。叶圣陶指出：“学好语文就是学好听读说写四项本领。”语文教师的任务就是帮助学生做到四项全能，只会其中一二项或二三项都不符合要求。听读说写具有连带关系，听就是用耳去读，读就是用