在语文教学中实施美育.docVIP

　　在语文教学中实施美育 在语文教学中实施美育 语文是一门最有情趣的学科，然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教论文联盟.L.学要走出应试教育的误区，充分发挥语文教学中的美育功能。 　　 一、挖掘课本的内在美 　　 翻开语文课本，诗词歌赋散文小说戏剧各具其美，造化钟神秀的自然风光，巧夺天工的人类创造，多姿多彩的民俗文化，起伏跌宕的历史人生；词语的打磨，句子的雕饰，文章的巧思；选材的新颖，思想的独到，情感的真挚、主题的深刻；借物喻人，托物言志，直抒胸臆，情景交融。这都是语文中孕含的奇葩，教师在教学中就要引领学生发现其中的美，让学生找出自己最喜欢的句子段落人物等，反复朗读，谈谈自己的感受，教师适时地点拨、讲解、仿写，让学生发现美、感受美、欣赏美，使他们在学习中获得怡悦，受到陶冶，净化心灵，升华情感，提高审美能力，激发他们对美的追求、探寻、创造的热情。 　　 1、引领学生感受语言文字之美。象形、会意、指事、形声，形象生动充满趣味的造字法，不仅让学生了解了文字的意义记住了书写，而且引发学生的兴趣，领略到一点一横，一撇一捺之间竟有那么多奇妙的变化，这是汉字的造字之美；横平竖直，左伸右让，起承转收，楷草隶篆，颜筋柳骨，《兰亭集序》，这是汉字的书写之美；重章复沓，一咏三叹，平仄押韵，和谐动听，排比反复，抑扬顿挫，有的如潺潺流水轻快悦耳，有的如滔滔江河声势震天，有的如阴雨霏霏缠绵凄恻，这是汉语的声韵之美。感受语言文字之美，不仅能够激发学生对祖国语言文字的热爱之情，而且有利于学生积累运用语言文字，培养语感，提高审美能力。 　　 2、引领学生走进美的意境，感悟美的哲理，理解美的精神。一花一世界，一叶一精神，简单的文字背后，是复杂的历史背景，曲折的人生经历，是作者心境理想的呈现。采菊东篱下，悠然见南山的物我两忘，天人合一；大漠孤烟直，长河落日圆的雄浑辽阔，壮美粗犷；感时花溅泪，恨别鸟惊心的移情于景，感时伤别；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺对自然人生的理性旷达；浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡爱国的矛盾；落红不是无情物，化作春泥更护花的无私奉献的深情等等。文学语言的优点，在于它能同时诉诸听觉和视觉，并通过它们唤起生动的表象，为学生提供想象和再创造的广阔天地。语文教师要善于引领学生透过文字感受领会其中蕴含的意境之美，哲理之美，精神之美，唤起学生无限的想象和情感体验。 　　 3、引领学生了解课本中人物的故事，体会美丽人生。无论文本的作者还是主人公，无论古今中外，无论是思想家、文学家、史学家、政治家、艺术家、科学家，还是极其普通甚至没有留下名姓的小人物，都有着一段段关于理想奋斗追求的人生故事，有着亲情、友情、爱情、思乡、爱国的佳话，有着关于善良、真诚、勇敢、正直、乐观、坚强的美好品质。引领学生了解这些故事，是对学生心灵的一次次洗礼，使学生认识真善美，明辨假丑恶，能够丰富他们的精神世界，激励他们走好自己的美丽人生。 　　 二、教师在教学中用言行传达美 　　 1、教师整洁得体的服饰衣着、端庄优雅的举手投足、亲切民主的态度都能使学生产生愉悦感，教师在知识的传授中语言表达准确，讲述绘声绘色，范读声情并茂，启发机智巧妙，譬喻生动形象，这是在向学生传达美，使学生受到美的熏陶，得到美的享受。 2、板书是课堂教学的书面语，科学地、艺术地设计 板书，能营造出一片审美的园林。板书对创设审美情景有着直接的视觉效应，给学生起到很好的示范作用。例如，《春》的板书完成后是一朵盛开的花，春天便灿烂在学生的眼前，对春天对自然的喜爱之情也荡漾在学生心间，《变色龙》的板书是不断变论文联盟.L.化的表情符号，学生们立刻领悟了文章对奥楚美洛夫欺下媚上，见风使舵的性格的讽刺意味。 　　 3、多媒体技术引入语文教学中，不仅丰富了教学手段提高了教学效率，也为美育提供了崭新的天地。制作课件的过程中，教师要充分展示美学元素，版式的选择、字体颜色的搭配，音乐图片与内容的协调统一，无一不向学生传达美，展示美，示范美。学生在潜移默化中受到了美的熏陶、浸染。 　　 三、在语文活动中体验创造美 　　 语文的外延是生活，语文教学离不开生活实践。各种语文活动为学生们体验美创造美开辟了一片广阔的天地。寻找春天的足迹让学生们走进大自然，细心观察，认真感受，寻觅春天的美好景象，这就是一次寻美之旅；诗歌朗诵会，选择诗歌、配乐，揣摩诗意，酝酿感情，和着音乐练习朗诵，这就是一次感悟美的过程；故事接龙，善恶美丑的交锋，人物情节环境的错杂，铺垫悬念的安排，惊险有趣的设计，这是一次对美的深入理解； 办手抄报，给书店起名，拟写广告语、解说词、对联，这是一次次美的创造。 　　 结语： 　　 语文