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　　在语文教学课堂中强化学生能力的培养 摘要语文教学课堂是一个情感的共振场，师生通过语言交流的对话，达到一种精神的欢悦与生命的升华。语文教学课堂让师生把生命中潜在表现力尽情地释放出来，从鲜活的文字中感悟了独特的情感和人性的光辉。 关键词语文教学课堂强化能力培养 语文教学课堂是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。当前的语文课堂教学以学生为主体，培养学生的能力，促进学生的主动 发展 为主向。和谐宽松的语文教学课堂，如何强化学生能力的培养，提高其实效性呢？ 一、抓好学生思维力的培养 思维力是属于人的一种高级认识力，是智力的核心。它在人们的活动中，以感性认识为基础，以积累语言为工具，以知识经验为中心。发展学生的思维力，是小学教学的核心任务。学生学会思考 问题 ， 分析 问题是学会 学习 的重要标志。心 理学 指出，考察一个学生对问题的答案时，除了看他的结论是否正确外，更重要的是还要懂得他是如何得出这个结论的过程。看他是运用思维开动脑筋想出来的；还是死记硬背的现成答案。每个学生都会思维，但是会思维并不等于思维得很好。因此，我们教师在课堂教学中要注重强化思维力的培养。 古人云：“行成于思”“三思而后行”， 现代 人说的：“多想出智慧”“眉头一皱，计上心头”，这都充分说明了思考的重要性。根据学生思维力的特点，我们教师就要在确定简约的教学 内容 ，采取简便的教学 方法 时，既要考虑学生思维的具体形象特点，使教学符合他的思维发展水平；又要创造条件，促进抽象概括能力的提高。教学中，我们抓住了思维力的培养这一重点，学生就会愉悦获取知识，否则，势必会顺水推舟，舍本求末，导致学生头脑迟钝，思维呆滞。 二、抓好学生接受力的培养 接受力在心理学中叫做注意力。注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它是一切心理过程的开端。 注意力是学生集中精力学习的必要条件。俄国著名 教育 家乌申斯基曾经说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”很显然在学生的各种能力的培养中，接受力是先行的关卡，不打开接受力这一关卡，其它的能力就无法通过与培养。 注意是人们获得知识，发展智力的开端。教师为了使学生集中精力听课，就应该提高教学的直观性，生动性，形象性和趣味性；另外要不断变换教学节奏，引起学生的注意。教学的语调要抑扬顿挫，不要平铺直叙。教师努力帮助指导学生提高注意力，才能在学习过程中收到事半功倍的学习效果。 三、抓好学习记忆力的培养 记忆是人脑积累知识的仓库。教学讲究的熟读成诵，实际上是为了加强记忆力。记忆是人脑活动的产物。一切知识、技能、习惯、感觉都与记忆有密切关系。只有依靠记忆，才能保存课内外学习的经验和知识，单凭理解，不去记忆，头脑中的知识储备就不牢固，在讲话或写作需要时提取不出来，因为没有记忆的储备，早已忘光。学生的学习内容大部分靠记忆，只有在记忆的基础上，思维、想象、情感、意志、兴趣、人格才能发展。 深刻的记忆终身难忘。根据学生记忆力的特点，教师讲课前，就应当根据本门学科教学大纲的要求和学生的实际情况，确定各单元教学在记忆上的任务，要使学习知道应当记什么，记的牢固程度和完善程度，使学生逐渐学会根据教学任务要求有目的地，自觉地去记住必须记住的东西，此外，教师教学时首先要把教材讲清楚，使学生听懂、看懂，真正理解了意义，然后教师再指导学生熟记一些必须记住的材料，这样就能更好地提高学生的记忆效果。 四、抓好学生想象力的培养 有人说，想象力是认识活动的翅膀，事实好比空气，这两方面紧密结合，才能飞得高，飞得远，飞得快。想象可以打破空界限，它不仅能增强教学活动的生动性，而且使学生更好地、更深刻地理解教材，更牢固地掌握知识技能，大大提高教学质量。 作家创造人物形象，建筑工程师设计新楼的蓝图，都离不开想象力。爱因斯坦说得好：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是 科学 研究 中的实在因素。”想象力是学生在学习活动中必不可少的东西。教师在教学过程中，要积极培养和发展学生的想象力，首先要丰富学生的表象，如要让学生描述春天，则可带着学生到郊外观赏春天的景色，给学生讲述有关的知识，这样学生对春天有了丰富的表象，对春天的描述 自然 不会感到困难了。其次教师可以用生动的语言启发学生的想象。学生的想象活动是是在言语的调节下进行的，并以言语的形式表达出来。这要求我们教师要用正确、清晰、生动形象化的语言描绘事物，对于抽象的材料，也要设法用生动的比喻来说明。这不仅能使学生获得生动的知识，同时也为他们作出示范，有利于学生语言表达能力的提高。第三，组织指导学生参加创造性活动。想象力是在创造活动中发展起来。为此，我们教师要精心组织指导学生参加 音乐