在音乐教学中创建个性化的校本课程.docVIP

　　在音乐教学中创建个性化的校本课程 在音乐教学中创建个性化的校本课程 一、正确认识校本研究 　　（一）校本课程的概念 　　要谈校本课程开发就必须搞清什么是校本校本研究。《校本研究指导》一书中，阐明了校本的意思：以学校为本以学校为基础。它具有三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。 　　校本研究是以学校发展为本的。尽管它对我们教师提出了一定的挑战，但同时也为我们提供了一个发挥自己创造性的广阔空间，一个更有意义的教学领域。教师是进行校本研究的主体，因此，我们应该加强理论学习与实践反思，更新教育观念，不断提高研究水平及教育教学能力，使自己的角色由教书匠转变为研究者，这是搞好研究的关键。 　　（二）校本课程开发的理念 　　1.校本课程开发要基于学生实际发展的需要 　　设置校本课程的一个重要指导思想，就是增强基础教育对于学校和学生的适应性。在我国，课程实行三级课程，前两级能够在很大程度上满足大多数学生的一般需要，而校本课程的开发则可以满足学生发展的的特殊需要，以作为这种一般需要的必要补充。 　　2.课程开发的主体是教师而不是专家 　　校本课程是基于本校的实际情况而开发教育课程，仅仅体现和反映本校的情况，具有特殊性和针对性，而没有普遍性，三级课程管理政策赋予学校教师开发校本课程的专业自主权，因此，校本课程开发的主体应当是本校的音乐教师而不是音乐教育专家。 　　3.校本课程开发必须置于国家基础教育课程计划中来理解 　　就是校本课程也要体现基础教育《音乐课程标准》所提倡的教育理念，而不能因为校本课程具有独立性和灵活性就背离基础教育理念而自由发展。 　　（三）实施校本课程的意义 　　首先应该成为研究型的教师。《学校本位课程与教学创新》一书中指出：教师的职业是一种专门的职业，教师是专业工作者。那么，作为专业人员的教师，不仅要拥有学科知识，还要具有相当广泛的教育专业知识，更要具有较强的教育科研能力。只有这样，教师才知道如何解决工作中层出不穷的问题；才能在错综复杂的教学情境中作出最佳的行动决策。其次，还要成为反思型的教师。面临着新的教学环境和发展机遇，音乐教师必须具有反思的意识和能力，要学会对自己的教学进行反思，要学会进行课堂教学的记录，积累大量的教学资料，并学会对资料的整理，思考和研究，以便有效地掌握学生的需要、兴趣和发展现状，也有助于进一步改进和提高教师自己的教学。只有不断地反思、改进、探索，才能成为一名研究型的教师。 　　再次，更要成为创新型的教师。作为音乐教师，音乐课程的教学活动富于挑战性，同时也具有创新意义。我们需要在教学实践中不断探索、创新，探索本身就是对自身的挑战，我们要不断创新出适合学生需要的教学、模式、经验，使千百个学生的学习和成长能产生积极而有效的影响，才能使校本研究得以落实。 　　二、重视校本课程的开发 　　（一）了解校本课程开发的意义 　　我们知道，我国过去一直是一纲一本高度集中的国家课程开发模式，只强调了共性和统一性，忽视了地方性和个性。其一，可以更好地满足地方和学校的需要，为发现学生之间的个性差异并采取相应的课程对策提供了可能和条件。其二，课程开发使得课程的弹性更大，更加容易整合与现实生活相关的新内容，改变了过去只重视学生智力发展的应试教育的倾向，有利于学生的多元智能的和谐发展。其三，为教师的专业发展提供了广阔的空间，让教师自主决策并能够在与他人合作及众多的专家的指导和帮助下，反思教学中所遇到的问题，并找到解决问题的答案。 　　（二）明确校本课程开发的目标 　　从学习及各种文件中领会到，学校是真正的课程开发的主体，广大教师是课程开发的主人，校本课程的开发需要学校领导和教师的共同努力，从而，在实现国家课程标准的前提下进行自己学校的课程创新。因此，课程开发的目标首先应与音乐教育的总目标相一致，即面向全体学生，尊重学生的兴趣和经验，通过生动的音乐实践活动，提高音乐文化素养。 　　1.确定目标 　　确定目标是学校对校本课程所做出的价值定位。它是在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。 　　2.组织与实施 　　组织与实施是学校为实现校本课程目标开展的一系列活动。根据校本课程的总体目标与课程结构，制定《校本课程开发指南》。对教师进行培训，让教师自主申报课程。 　　（三）校本课程开发的方式 　　音乐校本课程的开发，应该按照课程开发的基本程序，首先要进行资源调查和问题的反思等环节，因为课程的开发要求教师先要研究自己的学生，因而还需要评估对学生音乐的发展需求、家长的期望、教师的音乐知识经验和能力，反思学生现有的音乐知识水平和能力状况，现行的音乐课程是否能够激发学生音乐学习的动机，以及学校如何改进的措施等。在