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　　培养创新意识，实现有效学习 摘要： 教育 教学的改革在不断的深化，不断的创新。为让学生适应改革，实现有效学习的目的，教师应及时转变观念，结合学生的学习活动，注重对学生创新意识的培养，促进学习能力的提高。 关键词：创新意识有效学习途径 为实现有效学习，学习方式不断演变，出现接受学习、掌握学习、发现学习等方式，人们不断创新，推动教育不断 发展 。要想让学生进行有效的学习，首先必须让学生树立创新意识，有了这种意识，才能在学习中自觉的按照有效学习的要求规范自己的学习行为，并不断的强化，巩固，使这种行为成为自觉的行为，进而变为自动化的行为，有效的地进行学习，促进自身的进步。 中国 足球史上，曾有“健力宝”队到巴西“淘金”：学习足球技术，更重要的是学习、培养自身的足球意识，提高我国的足球水平。这样就出现一个问题：如何帮助学生的创新意识树立起来？为此，针对学习流程，谈谈帮助学生树立创新意识的一些看法： 一、提出问题比解决问题更重要 问题是主体对外界信息的感知与应答。问题意识是创新意识中最重要的意识，它有助于摆脱已形成的思维定势，从各个方面或角度对事物进行重新审视，以激活创新能力。这种意识的关键是发现问题。人类的发展史告诉我们，所有的发明创造皆源于问题的产生，问题引发创新需要，产生创新动机。苹果熟了从树上落下来，这一现象人们已经司空见惯，认定本该如此，不予审视、了解、研究其内在的 科学 道理。然而牛顿却从这司空见惯的现象中发现了一个问题：苹果为什么会落下来？正是由于这个问题的提出才发现了万有引力定律，使人类对 自然 的认识垮了一大步。提出问题源于发现问题，而问题又产生于好奇与质疑。强烈的好奇心会使人们对出现的新情况、新变化及时做出反应。发现问题，追根溯源，引发思考，激起探索欲望，开始创新活动。“学贵有疑”这又是产生新问题的又一触发点。问题来源多种多样，最有价值的应当是来自学生的问题，在学习活动中学生如果能经常主动地提出问题，对于激发学生对问题保持一种敏感性和好奇心，通过探索，批判形成自己独立见解是非常有用的，也将使学生走上创新学习之路。 二、对过程的探索是更有价值的学习 现在有两种形式学习：一是接受性学习，即接受现成的结论，学生在接受学习时，往往不能表现出主动性，这使得这种学习形式遭到批判、拒绝；二是发现学习。即通过探究结论得出的过程，最终获得结论，这样可使学生思维得到训练，能从中学会如何去研究问题，如何去解决问题。“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。”即注重对知识的探索、形成过程，这一点在新课程标准上体现得十分明显。同时我们也应有这样一些清醒的认识，教育者决不能以成年人的价值标准去判断学生探索活动的价值，教育者须从学生亲自进行的计划、发明、顿悟、观察等角度来判断其价值。因为即使是成年人，极为熟悉的事情，也会引起儿童的激情和思维，从而不断探索，获取成果。在教学全等三角形时，要求学生会找出两个全等三角形的对应边、对应角。分析要求，针对实际图形，解决问题的方法应是从定义出发：使两个三角形重合，由两个全等三角形组合的图形多种多样。于是学生取两个全等三角形，在原图形基础之上通过翻折、旋转，平移等多种方法使两个三角形互相重合，从而找到对应边，对应角，在活动中学生不断尝试，探索，最后得出结论，充分调动学生的兴趣，使思维能力、空间想象力得到很好的训练。 三、利用创新意识使学习结果最优化 结果最优化的达到，需要的是学生认知水平的提高和情感变化，从认知水平这一方面来说，一是过程的进一步优化，二是认知结构的进一步优化。这两点是一个问题的两方面，伴随问题解决的过程进而完成。如果学习者不能以一种发现、探究、创新的意识来参与学习，两种优化将无法完成，也就不能达到学习结果的最优化。从认知心理角度出发，当优化进行之时，心理实质上起着变化，外界的信息作用于学生，学生对信息进行加工，对意义不断组织构建，在这一探索的过程中，不断发现，不断提高，不断刺激学生创新意识，使之积极参与到活动中，从而表现出心理的变化。在教学三角形一章中，有许多 规律 性的东西，如证明两条线段之和等于另一条线段（三条线段不在同一直线），其实质是全等三角形，等腰三角形性质与判定的应用，同时，辅助线做法也存在规律性。在教学活动中，通过不同个例的解答，进而思考，从个例的认识，上升到规律性的认识，从而达到学习活动的最优化。 有效学习首要任务即为学会学习，掌握学习策略是学会学习的标志，也是最主要的创新心理因素之一。形成自学能力的基础则是掌握学习策略，当学生掌握学习策略，学生的创新意识不断明晰，强化，从而指导自己的学习行为。就会从学习中寻找独特的方法，并善于捕捉机会，发现问题和解决问题，从而成为学习的主人。