孩子的变化_841469.doc

欣喜的变化? ? 我在想我该怎样写下这个孩子在短短几个星期内的变化呢？从零星的涂鸦，到完整的描述一个亲身经历过的一些事情，这里面的变化不知道需要多少的努力。我指的努力不是从绘画技巧出发，而是从孩子的思维及绘画活动中的状态变化来说的。? ? 从这个孩子第一节课开始，我就察觉到，这个孩子缺少了些能提供给他探索、试验、破坏的机会。很多孩子都这样，不知道该怎样“玩”。起初的画面用笔单调缺少变化，画画的时候也比较谨慎，至少我感觉孩子还没有动用自己的感觉来摆弄这些画画的东西。这个时候教授孩子某种技巧是没有什么好处的，因为如果孩子心中没有那种轻松、自由、根据自己的需要而创作的这种本能的动力，我们教给他的绘画技能只能成为他成长的阻碍。因为孩子缺少的不是绘画的技能，而是自由想象、探索的本能被压制，孩子就体验不到自我，画画中没有“我自己”的存在，这张画都不知道还有什么存在的价值。所幸，孩子的妈 妈在上课时间给予了孩子充分的自由，只是静静的隔着玻璃门观察自己的孩子。? ? 我不知道妈 妈们看到孩子把画画的东西“胡乱”摆弄着的时候是什么样的心情。那些本可以组成“美”的工具怎么在孩子手里却失去了化万物为美的作用？怎么那么漂亮的颜色孩子们非要搅和的灰不溜秋？桶里的水不是用来洗笔的吗，怎么还要拼命往里面加颜色，弄的到处都是脏兮兮的，还有那手上、脸上、衣服上、桌面上、地板上......。? ? 孩子们的探索方式是多么的特别！不管这个东西是用来干什么的，只要他觉得可以这样玩他就这样玩，可以那样玩他就那样玩。但孩子特别的探索行为在我们大人眼里几乎都成了“破坏”行为，这是多么深刻的对孩子成长需要过程中探索行为的误解呀。