声乐集体课教学要加强学生注意品质的培养.docVIP

　　声乐集体课教学要加强学生注意品质的培养 　　注意是我们最为熟悉的一种心理现象，它在歌唱与发声活动中，占据着特殊的地位。在演唱或发声全部心理活动过程中，都必须有注意品质伴随。如：注意听钢琴伴奏、注意音准、注意速度、注意节奏、注意歌词、注意情绪和情感表现、注意听教师的示范与讲解、注意自己发声动作与演唱行为的反应等等。可见歌唱与发声全部活动，都离不开注意这个重要的心理品质。对教师来说，要优化课堂教学流程，提高教学质量，就必须加强学生课堂注意力的培养，特别是集体课教学，只有学生努力与教师配合起来，才可能更好地完成课堂教学。那么，什么是注意力?在声乐集体课教学中培养学生注意品质的难点和 问题 在哪里呢?又应当如何去培养呢? 　　 　　一、歌唱与发声时注意的意义 　　 　　歌唱与发声时的注意，是歌唱者心理活动对一定动作或行为的指向和集中。所谓注意的指向，是指在某一瞬间把我们的心理活动有选择地指向于一定的对象。例如在发声训练中，当老师要求发声位置时，学生对呼吸的影像就会变得模糊；当要求情绪和情感时，学生对声音共鸣的影像又变得模糊了。也就是说，当人们在聚精会神地思考问题时，思维活动只指向要解决的问题，而不去思考无关的问题。所谓歌唱发声注意的集中，就是歌者把自己的心理活动全神贯注于某一事物，使注意的指向得以维持，使活动不断地深入。在歌唱发声当中，学生集中注意看教师示范动作，集中注意听教师发出的共鸣声音，集中注意听自己的音响效果及语言是否正确，集中注意想象声音的共鸣位置等。如果没有集中注意，就不可能有准确的动作；没有正确的动作，就不会产生正确的声音。 　　注意本身虽不是独立的心理过程，但它是一切心理过程的开端，并始终伴随着歌唱与发声的心理过程顺利进行。它是掌握正确的演唱和 科学 发声的必要条件。课堂教学当中，学生如果不注意听老师的讲解、示范，就不可能有好的教学效果、好的成绩。俄罗斯 教育 家乌申斯基说：“注意是一个唯一的门户外在世界的印象，或者挨近神经机体的状况，通过注意才能在心理引起感觉来。如果印象不把我们的注意集中在它身上，那么，虽然它们也可 影响 我们的机体，但我们是不会意识到这些影响的。”由此可见，注意好比一道门，要想歌唱进入心灵，必须要通过注意。不打开注意这道门户，歌唱的一切都不能进入心灵，因而就不能全面地认识歌唱。 　　课堂上如果学生能保持一定的注意力，他们的心理就会处于积极状态，避开其他无关的刺激，选择有意义的、符合需要的与当前活动相一致的刺激，并能清晰地维持在意识中，直到完成动作，完成认识活动，达到目的为止。因此，注意是学生获得 音乐 知识和提高歌唱水平的必要前提，它能对歌唱的心理活动产生积极作用，提高心理活动水平，能使歌唱者对歌唱与发声的反应更清晰、更完整、更深刻，使教学活动能顺利进行。 　　 　　二、声乐集体课教学中培养学生注意品质的难点和存在的问题 　　 　　从 目前 学校的生源以及教学的现状看，教师在培养学生注意力方面存在的难点和问题如下： 　　1．生源素质下降。由于近年国家教育体制的转轨，加上成绩好的学生往往不愿报师范学校，特别大城市尤为严重。于是师范类生源受到了一定的影响。进校后学生的 学习 积极性不高，学习习惯偏差，老师上起课来较为吃力。 　　2．教学结构单一。有些教师无视教材的区别，也不看学生的差别，只是采取千第一律的教学结构。在信息传递上还未突破单一的师生之间的纵向交流模式，在教与学的关系中，没有把握好两者的统一、互动关系。 　　3．教学 方法 陈旧。现在不少教师还习惯传统的教学模式，教师在教学中仅仅起了一个现成信息的负载者和传送者的作用，而学生则仅仅起了一个接受器和记忆器的作用。这样的教学方法又怎能激发学生的学习兴趣，又怎能培养学生的注意力呢? 　　4．不注意学生信息反馈。根据德乌兹等人提出的反应选择 理论 来看，学生对老师输入的信息进行意义 分析 后，根据外界刺激的重要性来选择反应，对之作为反应的事物，即为受到注意的对象。反之则为未受到注意的对象。而有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所做出的反应，不能根据学生的注意动向随时调整自己的讲课 内容 或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果。 　　5．教师更新知识的步伐跟不上 时代 的要求。教师作为课堂的组织者、指导者、意义建构的帮助者和促进者，他主导着学生学什么、怎么学。因此，教师要不断地学习，更新观念，跟上时代步伐，以在课堂上能与学生产生沟通。这样才能更好地吸引学生的注意力。 　　6：教师布置作业缺乏目的性。有些教师布置作业重复、目的性不清晰，于是久而久之学生就会生厌，影响了学生学习的热情和主动性，学习的注意力当然集中不起来了。 　　三、声乐集体课培养学生注意力的主要途径