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　　如何在中学美术教学中构建高效课堂 如何在中学美术教学中构建高效课堂 高效课堂因符合学生主体身心发展的客观规律，是新一轮课程改革的需要。美术高效课堂教学的着眼点是改变学生在单纯地接受学习的同时，形成一种对知识.L.主动探求，并重视学生解决实际问题的积极的学习方式。 　　一、教师要密切关注学生在课堂上的学习状况 　　评价一节课的成功与否，主要看学生在课堂上的学习状况，主要体现在这几个方面。 　　1.自主参与状况。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的自主参与做保证的，学生没有参与，或参与得不够、不主动，都算不上主体。看学生的参与状况，主要看学生是否都参与到课堂教学中，是否参与了课堂教学的各个环节；学生是被动地、应付地学习，还是积极、主动地探究。 　　2.合作习惯状况。合作学习是高效课堂的重要内容，我们看一节课，应看学生是否已把合作成为了一种习惯。这种习惯不是一次两次或者十次八次的练习形成的，而是因学生学习的需要而主观形成的共同学习的一种合作模式，在自主的状态下或老师的提示下，有组织地分组合作解决自己解决不了的问题。更高要求的合作习惯体现的不单单是学生三五成群地看书、学习、交流的情景，更要求合作组的成员个体具有这样的习惯素养：独立思考的习惯、参与发言的习惯、认真倾听的习惯、履行组员职责的习惯。 　　3.探究交流状况。课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错，没有关系；他提出问题，有人关注；在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，实现教学相长。 　　4.知识掌握状况。在45分钟内提高学生的能力，让学生掌握尽可能多的知识，是课改的宗旨。课堂中，根据知识容量，通过练习、检测、评价，可以反映出学生掌握知识的情况。一堂课一味地追求学生活动参与的热闹，是不符合新课改本意的，我们要看大部分学生掌握本节课知识量的多少，能不能完成课堂的计划任务，这一点在学生交流、练习和检测中都能够了解。 　　二、改革课堂教学方法，优化课堂结构 　　课堂教学结构设计是美术课堂教学的关键，设计新颖、独特、合理，能大大地提高课堂教学的效率，使美术教学中存在的课时少，内容多的矛盾得以解决。 　　1.欣赏激趣。就是提高学生的学习兴致，增加学生学习的动力。在艺术教学过程中利用启发式教学，通过创设问题情境调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生逐渐养成勤于思考的习惯和善于思考的技能，增强自信，激发创造性思维的动机。 　　2.发现探索。课堂的教学过程是一个学生参与活动的过程，学生学习的现有经验要继续不断地改造。因此，教学不应该只是讲和听，而是必须通过亲身活动感受、发现和升华。这一阶段的教学必须在上一阶段教学的影响来进行，同样必须设置新的问题情境，激发学生思考，发现问题到探索尝试的过程。 　　3.示范点拨。这里的示范点拨，不是传统教学中仅以教师示范为主、学生单纯模仿的教学形式，而是在学生已经探索尝试的基础上，教师针对学生出现的问题来进行点拨并局部示范，是针对学生普遍存在的问题进行局部调整，使学生作品在自己创意的基础上变得精彩，激发学生的创新求知兴趣，这也符合美术直观性的教学原则。 　　4.练习讨论。初中美术课的练习，主要是为了让学生了解造型艺术，提高学生的动手能力，不是要求学生都创造出完美的作品，但每次练习都必须目的明确，有具体要求，使学生在练习活动实践中获得知识和能力。在这里特别强调了讨论，是由于在练习过程中由一人或几人共同完成，对构图形式及材料的选择和运用进行有益的讨论，教师只是在关键的构图形式美感上提出有益的建议，并可采取小组合作的形式， 集思广益，材料共享，使练习进行得更顺利.L.更具特色。根据我的课堂实践，小组合作在设计创新、工艺制作类型的课堂中应用比较实用。 　　5.评点总结。评点总结是双边的，一方面是教师从练习评点中发现教学存在的问题，并能及时纠正。另一方面也是学生在学习中的自我反馈，通过对自己的了解剖析反省，从而不断改进学习方法，以获得预期的学习效果。 　　三、注意培养学生的问题意识 　　美术学习，需要学生将所有的感知、情感和智慧投入到学习活动中，所以在美术教学中培养学生的问题意识就显得尤为重要。在教学中，要积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性，从不相关事物中找相关性。培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，自然地进行。它需要我们美术教师在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效。 　　总之，高效美术课堂教学让教师的教学行为和学生的学习方式得以转变，使教师和学生都认识和体验到自身的生命价值存在，并使师生在和谐的课堂氛围中共同发展，共同提高，从而达到双赢的理想效果。