3年级上册灰雀戴莉.pptVIP

教材分析 。《灰雀》 这篇课文讲述的是列宁、 灰雀和一个孩子之间的故事。 列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀中的一只时， 遇到了将灰雀捉走的男孩， 经过交谈， 受到感动的男孩将灰雀放了回来。 这个故事体现了列宁善解人意， 对男孩的尊重、 爱护以及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界， 展现事件的发展进程， 是本篇课文在表达上的主要特点。 男孩的语言和行为已经告诉列宁， 灰雀的消失与他有关； 如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来， 需要循循善诱。 列宁没有问孩子是否将灰雀捉走， 也未进行任何说教， 而是借助一句“多好的灰雀呀， 可惜再也飞不回来了” 的感叹， 使孩子内心受到震动， 从而认识和改正自己的错误。 在整个事件中， 处处可以发现列宁善于观察对方的言语、 行动， 既不伤害对方的自尊心， 又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法， 同时， 也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。纵览课文内容， 采用了明线和暗线相结合的写法， 写列宁喜爱灰雀， 寻找灰雀，再见到灰雀， 这是一条明线。 文章还有一条暗线， 那就是发现灰雀不见了， 怀疑可能是男孩抓走了， 诱导他认识错误， 并改正错误。 第二条暗线才是文章的用意和中心所在，作为从低段向中段过渡的三年级起始阶段， 学生的理解能力有限， 若不细细品味， 就很难理解其中韵味， 因此好文章要多读、 多品， 方能明其意， 知其味。学习这篇课文， 一是要学生认识到列宁对儿童的爱护； 二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。 同时， 学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。 教学重点 本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后， 通过耐心、 得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 教学时教师可以通过不同层次、 不同形式的读， 使学生了解课文的主要内容，理解课文内容， 体会课文所表达的思想感情及受到的启示， 提高学生质疑、 解疑的能力 教学难点 如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。 教学时教师可以通过引导学生抓住关键词语， 联系上下文， 读懂重点句子， 领会文章的主题；通过人物间的对话，逐步引导、感悟人物心理。 （二）、学习第11-13自然段 (多媒体动画:列宁和男孩在看三只灰雀在欢蹦乱跳的唱歌.) 1 老师:听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳的歌唱。不过树下又多了一个灰雀真正的朋友。 （多媒体字幕：课文第12自然段的内容） （师叙述12自然段。） 师：听到这儿，你有什么问题？ 生：列宁为什么微笑、 生：列宁为什么不分敢把灰雀带回家告诉列宁？ 生：见到那只丢失的灰雀回到树上，列宁为什么不问会说话的男孩，而问不会说话的灰雀？ 生：鸟儿会回答吗？ 设计意图：“学起于思，思源于疑”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问学生才能去探索、去创 新。采取学生质疑问难的方式，激励学生探究问题， 引起思维的不断深入。教师热情鼓励，有效的引导，会促使学生积极思考，大胆质疑，从而培养学生自主学习和创新的能力。 2、师：是啊，老师也浓不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？讨论讨论吧。 （生同桌进行讨论，老师巡视并加入讨论） 设计意图：教师还要把学生的质疑引到有深度、有思维价值的问题上，激起学生主打质疑的欲望，自探自悟，并用讨论的方式让学生互相启发，给学生留出时空。 生：因为他知道男孩是诚实的。 师：为什么这样说呢？ 生：因为男孩在列宁爱鸟之情下把鸟放回来了。 师：像男孩这样知错并改的孩子是什么样的孩子？ 生：诚实的孩子。 师：可是刚才那个问题老师还是没弄明白。 4、 把描写灰雀的句子抄下来 生：列宁知道男孩是诚实的，他就不会问男孩了。 师：为什么呢？ 生：因为列宁不想伤害男孩的自尊心。 师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解 孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就 是对孩子的－ 生：爱！ 师：列宁爱孩子，幽默地话里含着多么深的爱，读－ （生齐读十儿自然段，字幕中“微笑”一词闪动。） 师：列宁为什么而微笑？ 生：男孩承认了错误。 生：鸟儿又回到了枝头唱歌。 师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为 孩子改正错误，放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高 高兴兴的读课文最后三个自然段。 设计意图：通过课文中人物（列宁）形象的魅力感染学 在老师一次次的激励下学生自己解决疑难， 进行爱的教育。抓住含义深刻的词语，引导 学生通过深入思考去贴近人物（列宁）的情 感。 三、总结升华，导之以行