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人教版七年级上册《绿色植物通过光合作用制造有机物》说课课件.ppt 23页

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生物说课课件 课 件 导 航         教 材 分 析        教 学 方 法        教 学 过 程      教 学 反 思 结 束 放 映 说教材 (一)教材的地位和作用 (二)教学目标 (三)教学的重点和难点 说教学方法 (一)学情分析 (二)教学方法 (三)学习方法 教学过程 一.创设情境,导入新课 二、合作学习,我完成 三、实验探究,我来做 五、我要问: 九、教学反思 * 绿色植物通过光合作用制造有机物 说课稿 “绿色植物通过光合作用制造有机物”是在学生学习了“绿色植物参与生物圈的水循环” 之后,将要学习“绿 色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容,在教材编写及知识结构中起着承上启下的作用。 1、? 知识目标: 阐明绿色植物通过光合作用制造有机物,通过实验验证绿色植物在光下制造淀粉。 2、能力目标 在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及 其原理,培养学生逐步学会生物探究的科学方法。 3、 情感目标:通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性,养成爱护绿色植物的情感。 重点:使学生领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。 难点预测:在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣,实验探究积极主动,愿意与同学合作性探究学习,敢于大胆质疑;但是由于有些操作学生第一次涉及,如酒精灯的 正确使用等应该由教师示范提醒同学们注 意。 1.直观教学法:利用多媒体课件、图片等进行直观演示,创设情境,激发学习兴趣。活跃课堂气氛,促进对知识的掌握。 2.活动探究法:通过探究活动的形式,以学生为主体,自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。 3.小组讨论法:利用已有的资料,组织学生进行小组讨论,培养学生团结协作的团队精神。 本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:实验探究----分析讨论---归纳总结,教师指导学生与学生独立实施实验方案相结合。   引言:在我们赖以生活的生物圈中,有一个巨大的生产有机物的天然工厂,它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂就是生物圈中的生 产者——绿色植物。   设问:绿色植物是怎样制造有机物的?它们制造的有机物是什么?光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗?   通过引言和设问,引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,学生会积极主动进入下面的学习环节。 1.为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜? 2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来?这样的实验设计有什么好处? 3.取下遮光黑纸时,遮光部位与见光部位有明显差别吗? 4.将叶片放入酒精中加热的目的是什么? 5.为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热? 6.当绿叶在酒精中变成黄白色时,此时能看出遮光部位和未遮 光部位的区别吗? 7.往叶片上滴加碘液的目的是什么? 8.经碘液处理后,叶片将发生什么变化?说明了什么? 以上问题穿插在整个实验进行的过程中,隔水加热、酒精脱色这一步骤需要等待一段时间,老师可在等待实验进行的过程中引导学生思考讨论问题①~⑤,在叶片脱色之后按步骤进行问题⑥~⑧的讨论。 1.检验绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉。 2.探究光是不是绿叶制造有机物的必要条件。   检验绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉。 淀粉有何特性?(在探究玉米胚乳时我们已经学过哦!) 淀粉遇碘会变蓝。 探究光是不是绿叶制造有机物的必要条件。 提出问题: 光是绿色植物制造有机物的必要条件吗? 作出假设: 光是绿色植物制造有机物的 必要条件。 制定计划: 1.设计实验遵循的原则: 设计对照试验,控制变量 2.材料用具: 盆栽的天竺葵,银边天竺葵(叶片边缘不含叶绿体),黑纸片,曲别针,酒精,碘液,大烧杯,小烧杯,培养皿,酒精灯,三脚架,石棉网,镊子,火柴,清水。 3.实验思路: (1)各探究问题需要设计几组对照实验? (2)实验变量是什么?分别对实验材料做怎样的处理来控制变量。 (3)怎样知道植物进行了光合作用? 1、全班分成6—8个小组进行实验; 2、每组选择合适的实验材料:如冬季,没有银边天竺葵,可用蚕豆;夏

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