漂浮的山（第二课时）教学设计4.docVIP

《漂浮的山》教学设计4 邵林 第一课时 教学目标： 学会本课生字，通过查字典、词典和生活积累等方式理解新词。 初步把握文章主要内容，了解冰山的特点。 正确、通顺地朗读课文。 第二课时 教学目标： 体会课文中拟人化的词句在表情达意上的作用，在拓展练笔中运用这种有新鲜感的词句。 学习文中批注，自己在阅读过程中旁批。 正确、流利地朗读课文。 教学重点： 体会课文中拟人化的词句在表情达意上的作用。 教学难点： 运用拟人化这种有新鲜感的词句。 教学过程： 谈话复习，导入新课。 今天我们继续学习第11课，齐读课题。 你还记得作者介绍了冰山的哪些特点吗？【高大、形异、漂移】 批读结合，精读课文。 本文是一篇批读文，旁批常常可以帮助我们理解课文，还可以使我们学到批注的方法。请看，这是课文最后一处批注。（课件）放声齐读。从中我们知道，作者用了一种什么特别的方法介绍冰山的特点？“拟人”这种写法我们在积累一中初步接触了，今天，作者又是怎样用的呢？我们来看看课文第三自然段的旁批。 师生合作，交流第一处。 A、请大家再教材中找到这处旁批，请一位同学大声地读一读。我们一起把 “身高”这个词在课文中圈出来， “身高”是写人的特点的词，作者把它用在了冰山上，这就用上了拟人的写法。 B、这一句中还有这种写法吗？（交流实际上写什么）圈出来【板书“圈”】。圈出来以后，我们再读一读这个句子，看看这种拟人的写法带给你什么感受。对比B句读。【板书“读”】。（生板书感受，师点拨生动、形象、直观等） C、你感受到形象了，脑海中出现了什么形象？ （人的身体）是一般的人吗？联系这一段前面和后面的句子，数据告诉我们，是巨人。【板书“批”】。指导批注，添加，引用。（刚才同学们，已经不满足于书中批注的“形象”二字了。再次批注。形象（有趣、生动、有意思）地写出了冰山的庞大，写出了冰山在水面上小，水面下大的特点。 D、批完的同学可以再读读这句话，深入感受拟人写法的有趣。。 现在，我们来回顾一下我们刚才的学法：a圈出文中拟人写法的词句。b、读句子，感受拟人的作用。c、批注我们的感受。d、再读句子，读出拟人写法的这种有趣。 文中拟人写法仅此一处吗？对，批注提到的都还有。那么，你能用上我们刚才的方法，自主学习吗？特别提示：可以找新的拟人写法的的词句批注，也可以在原有的批注上再次批注。（巡视指名上台，展示时可修改） 交流，谈谈自己的感受，各用一个词板书感受。 同学们，作者用了拟人的写法，让大家感受到（指板书），这些都使冰山的特点有情调、有趣味地出现在我们面前。（刚才大家是零散地说了、读了。现在我们再次读读3-5自然段中的拟人句，科学说明文不需要有太多感情，把我们体会到的情趣读出来。齐读。） 读写结合，拓展运用。 作者拟人的写法，写得有情趣；你们通过朗读表现出了这种情趣。我们再次看看最后一处批注，我来读。 有没有想试试的冲动？看学习单。这是百科知识对蟋蟀的几句介绍，要么用上今天学到的拟人的手法写上一句，或者你接受挑战，写几句并合成一段，你行吗？（写完后，和同桌同学交流，互相欣赏、改进）静候佳音。 交流。