高三班主任心理辅导–高考焦虑的应对.pptVIP

结论 心想事成 通常想什么有什么！ 重要的是你想的是什么？ 建立积极有效的观念 成功不是与别人作比较 而是做最棒的自己 当与别人比较产生挫败时 你要与自己比 发现缺漏 解决 进步 积极自我暗示 增强自信 我不是读书的料 我只是没掌握到读书的要领 我这科很差 我这科的某些知识点没掌握 我这次考差了 我又发现的有许多没掌握的，解决它！ 如果考砸了怎么办 停！专注当下，做好过程才是最重要的 我相信自己，我会很棒的 专注当下，结果就会是最好的 只求“少丢分”，不说“得高分”！ 遇到会做的题：仔细；遇到不会做的题：冷静 考　中　准　备 考前阅卷 一慢一快：审题慢，做题快 先易后难，先熟后生 我易人易我不大意，我难人难我不畏难 沉着、灵活 专注答题 适度兴奋，积极追忆联想 学会放弃 考后要做的： 　考后不讨论 　放下 　专注当下 专注当下 效率最高 结果最好 不要高估 一天的效果 更不要低估 十几天的积累 考中准备 应对考试焦虑 沉着、灵活 大脑适度兴奋 积极追忆联想 专注答题 学会放弃 应对考试焦虑 考后不讨论 放 下 专注当下 考后准备 认识考试焦虑 包含两种成分:（认知、情绪体验与身体反 应） 一是忧虑性:对即将到来的考试的评价、预期以及由此产生的担忧、不安，包含较多认知成分。 二是情绪性：与忧虑性相伴随的情绪体验及身体反应，如恐慌、焦急和与植物性神经活动失调相关的身体症状。 应对考试焦虑 应对 考前 认知调整 认识 两成分 认知 适度—正常 情绪 健康 认知 知识、经验 压力 原因 影响 关注焦虑 影响专注 思维受阻 更焦虑 放松 目的 身体放松 专注呼吸 方法 情境想象 目标恰当 思维导图 知识系统化 节省时间 思维层次联想力 增强记忆 专注当下 积极暗示 激发动力 增强自信 考中 沉着灵活 专注答题 积极追忆联想 学会放弃 考后 不讨论 放下 高考焦虑的应对 高三（2）班 耶克斯—多德森定律 成绩 焦虑水平 过低 无学习动力 过高 发挥失常 适度 正常、超常 认识考试焦虑 考试焦虑：一种特殊的、由整个考试情景引起的神经紧张状态。 适度焦虑是正常现象 考试焦虑产生的原因 １、遗传及身体健康状况 ２、认知偏差 ３、知识准备和应试经验不足 ４、消极的内部语言 应对考试焦虑 考前准备 调整认知 正确对待考试 认识自我 设立恰当的目标 活在当下 为所当为 思维导图 知识系统化 积极暗示 增强自信 考试焦虑可能带来的问题 真正对心理有害的不是焦虑本身，而是对焦虑的恐惧 对焦虑的恐惧产生的恶性循环 对焦虑的关注、恐惧 影响专注力 更紧张焦虑 思维受限 焦虑的不良影响： 后悔（思前） 担忧（想后） 关注情绪 精力分散 效率降低 过程不好最终结果不好 专注当下 效率最高　 活在当下　为所当为 过程好结果就好 专注训练 567 30 148 92 调整认知、观念、看法， 是缓解焦虑 最有效、最根本的方法 调整认知 正确对待考试 正确认识考试 同学对考试认识的误区： 1、分数说明自己是成功或失败。 2、分数说明自己知识和能力的多少。 3、预示中考的分数 考试的功能 检测 选拔 如何利用考试的检测功能 分数：只能大致说明这次考试检测到内容掌握掌握程度（分数提高说明进步了吗？） 因粗心丢分：1、审题 2、赶时 发现知识点的缺漏、不熟悉 类型题的问题（知识系统化、解题思路、分析标准答案） 考卷就如化验单，你要象大夫一样，给自己开出病历与药方，不断的补缺补漏，以最佳的状态迎接选拔赛（中高考） 建立知识网络 　　　理清知识框架 思维导图 知识系统化 否则会出现的现象： ３、联想、追忆缓慢 １、知识点杂乱、遗忘 ２、担心记不起知识点 常有的消极观念产生的问题 关注薄弱 无视优势 把最差的与最好的比较 期望值过度（努力—分数提高） 自我 挫败 失去 自信 动力 缺失 3、4分 消极自我暗示 6分 实际能力 7、8分 积极自我暗示 不同暗示产生不同的效用 “棺材”与”官财”