新课改下音乐课堂教学评价初探.docVIP

　　新课改下音乐课堂教学评价初探 新课改下音乐课堂教学评价初探 新课程要求我们用新的评价理念、方法、途径开展音乐教学。《音乐课程标准》中指出：义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。因此，新的评价理念给课堂教学带来了无限生机。 　　1.课堂教学评价策略 　　1.1巧评价激发自信心。传统的音乐教学，过分注重音乐知识的教学，突出演奏（唱）技巧，忽视了对学生自信心的培养，忽视了学生的内心感受，忽视了教学的个性化设计，严重打击了学生学习音乐的积极陛。这也是造成许多学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课的主要原因。针对这一点，我改变了上课的组织形式，改变了学习方式，巧用评价，以激发学生表演欲望入手，经常在课堂上给学生展示的机会和时间，有时让学生单独展示，有时进行分组展示，从而让学生不仅喜欢音乐，更喜欢上我的音乐课。 　　1.2巧评价激发学习兴趣。在学生的学习过程中，最为活跃的心理因素即为兴趣。学习的主体是学生，同时其也是评价体系的主体。那么学生如何才能发挥他们的主体作用是一个值得深思的问题，作为教师应该起到指引的作用，通过各种方式充分激发学生的学习兴趣。例如在教学过程中，可以定期举行音乐对抗赛。比赛采取按学号与自愿报名相结合的办法，自由组合表演队伍，人数不限，然后指派几名胆大、音乐素质较好的学生任组长，由他们认真组织，使擂台赛成为一种体现集体智慧的比赛。又如可以采取对歌的形式等。这样的擂台赛，让学生在轻松愉快的过程中既复习了学习内容又进行了评价。班级音乐会既是一个展示学生音乐学习成果的舞台，也是趣味性的一种评价方式。大家根据自己的特长自报节目，选自己最拿手的上台表演。我们每学期或者每学年可以举办一次，让学生自己筹备，教师负责监督。 　　1.3巧评价激活学生情感。作为一线音乐教师必须明确，情感态度与价值观是最核心的目标。它包括丰富情感的体验，培养对生活的积极乐观态度，培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操，培养爱国主义和集体主义精神，尊重艺术，理解多元文化。音乐是晴感的艺术，音乐课是实施美育的主要途径，具有只能意会，不可言传的特殊性质，教育效应主要体现在熏陶、体验、感染等情感层面上，所以，教学评价不能只关注学生掌握了多少音乐知识和技能，更要关注学生对音乐的情感体验。例如《七子之歌》的教学，教师先引导学生分析曲式结构AB二段。A段旋律平稳，在中音区，力度中弱，学生用平稳，柔和的声音表现对母亲的依恋之晴。B段旋律走向高音区，力度较强，用呼唤性的音调表达企盼回到祖国怀抱的强烈感情。这时，根据自己的表现，学生自己、学生之间、教师根据音乐情感评价表对学生的演唱给出评价，学生兴趣很大，有的学生反复的进行表现，最后得到最好的成绩。通过这种评价机制，其目的在于激励学生的学习，使学生的学习过程逐步成为一种自觉而有效、主动而持久的学习行为方式，从而发展学生的音乐学习能力，提高学生的音乐素质。 　　1.4巧评价激活学生思维。音乐是一门综合性的艺术，它与绘画、文学有着直接的联系。一首同样的曲子，由于受到阅历和文学的影响，从而对乐曲的感受和理解就不同。例如，在学习《山歌好比春江水》时，在放音乐之前，先不要给学生讲教材上内容，而是鼓励学生，让他们讲一讲他们知道的广西民歌《山歌好比春江水》的内容，再比一比谁的故事讲得精彩。然后评选出的几个故事由学生为《山歌好比春江水》配乐，再比一比哪组配得最好，最后教师再完整的讲述内容，引出教材，并播放《山歌好比春江水》的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有那些异同。通过这样评价鼓励，就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。 　　2.课堂教学评价中应该注意问题 　　2.1时效性。时性评价做为对学生评价体系中重要一个环节，更要关注学生学习的过程，因此，教师在对学生进行课堂时效评价要特别注意抓准评价的时机，只有抓住了评价的最佳时机，评价才有可能达到最佳的效果。 　　2.2评价的目的。我们的教育对象在智力发展、性格特征、兴趣爱好等方面都存在着差异，各个学生的能力参差不齐。因此教师要根据学生的具体情况进行有针对性的评价，以促使每个学生都感受到成功的喜悦 本文由.L.收集整理，还可以最大限度地激发不同层次的学生的学习潜能。23积极性。课堂评价中如果教师表现得偏爱优生、忽视中间学生、厌恶后进生，必然会使学生与教师产生不同的距离，影响学生对课堂学习的参与兴趣和参与能力的提高。因此，教师在课堂的评价中必须以一个积极的态度对学生的课堂参与进行积极的评价，以此对学生产生积极的影响，促进学生更加积极地参与到课堂学习中来。 　　总之，课程评价是教学工作的一个不可缺少的基