新课标下化学作业的改革实践.docVIP

　　新课标下化学作业的改革实践 内容 摘要：作业是常规教学的重要环节，但传统的作业有许多弊端。为了调动学生 学习 积极性，培养学生的实践能力和探究精神，在新课程理念指导下，对化学作业的改革围绕四个方面展开：化学作业的设计要讲究层次性、实践性、创新性；化学作业的形式力求多样，立体开发学生的思维；作业的批阅方式要多样，时间要及时，质量要提高；作业的讲评要一改过去那种单一的形式，变为师生互动，通过作业展评，营造学生积极向上的学习氛围。化学作业的改革需要在实践中不断探索，方能形成一套积极有效的作业模式。 关键词： 新课标 化学作业 改革实践 作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要渠道，是学生由知识到技能形成的桥梁。传统的作业存在两大弊端：一是“题海战术”，设计的作业总是以面面俱到，多多益善为原则；二是“一刀切”，教师设计的作业绝大部分为书面作业，练习的要求也不考虑学生的个体差异，没有针对性。这样的作业不但失去了作业应有的 教育 意义，而且磨灭了学生学习化学的兴趣，更谈不上学生实践能力、创新能力的培养。通过学习国家基础教育课程改革纲要和新的课程标准，我深刻认识到，改革传统的作业形式和内容势在必行。化学作业改革贯穿这样一个指导思想：以学生主动参与、实践操作、积极探究为主要特征，以体验生活、启迪思维、培养能力、提高学生综合素质为目的。全面改革作业内容和形式，使作业教学环节与新课程同步。化学作业教学改革从以下四个方面进行： 一、化学作业的设计 让化学内容贴近学生、贴近生活、贴近 社会 ，这样的化学作业，不仅有利于基础的落实，更有利于学生知识的拓展，因此化学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐，结合课堂教学，对作业进行精心筛选，以求通过不同类型的作业达到不同的教育目的。 （1）巩固型作业讲求层次性 改变“一刀切”的作业是落实新课程标准所需要的作业形式之一。为此我实施分层布置作业，对作业量、作业难度进行调整，力争让每一个学生在适合自己的作业中，获得成功、愉悦、满足的心理体验。依课改新理念结合学生等级评价，将作业的难易程度分为三组：A组为基础题，B组为变化题，C组为提高题。要求中下程度的学生和学困生只完成A组，中等生完成A、B两组，优等生完成A、B、C三组。这样从实际出发，既做到了面向全体学生，同时又解决了差生“吃不消”优生“吃不饱”的难题，使不同层次的学生都有所提高。 （2）能力型作业讲求实践性 能力型作业一般是指在巩固型作业的基础上，利用活动课或部分课外时间完成，是学科能力培养的延伸。让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、提高能力。可让学生自行设计一些验证性实验，并利用生活中的废旧物品自制仪器。这一举动，放飞了学生的心灵，实现了学生的自主 发展 。 （3）综合型作业讲求创新性 新课程标准加强了学生的综合性学习，其目的是弱化学科强势，加强学科间的联系，实现学科教学整合，从而提高学生的综合素质，为培养复合型人才奠定基础。在综合型作业中主要做到“三个一”，即： “查一查”。要求学生通过课外阅读、上网查找资料，积累一些与化学有关的生活、 科技 、医药、物理、生物等知识，拓宽知识面，并加强学科间的联系。 “做一做”。对一些涉及到物理、生物等知识的综合性 问题 ，可通过小组间讨论进行探究，能做验证性实验的，教师可提供必要的实验用品、试剂，让学生动手操作。 “集一集”。为培养学生接受信息、处理信息的能力，我设置了资料集作业，即“集一集”。让学生将课外搜集和上网查到的资料，做成资料集，以备平时查阅，使资料共享。家长非常支持这一作业，认为颇有一种让学生做学问的味道，实际上这也是 研究 性学习所必需的。 二、化学作业的形式 为更好的发挥化学作业的重要作用，作业的布置可采用多种形式，立体开发学生思维，提高兴趣、培养能力、开拓视野。 （1）书面作业：元素符号、化学方程式、物质的 电子 式等仍需学生规范书写；物质的量、质量分数、物质的量浓度、溶液的pH等有关 计算 ，要求学生能正确写出有关步骤，并能根据要求绘制溶解度曲线图、实验仪器装置图等。 （2）口头表达作业：识记内容的复述如金属活动性顺序，常见酸、碱、盐的溶解性，电解时阴、阳离子在各极上的放电顺序等，要求学生能正确表述；对一些重要概念、原理、实验现象，要求学生用自己的语言准确阐述，这样既能培养学生的思维能力又能培养学生的语言表达能力。 （3）阅读作业：新教材结合教学内容，提供了较多的“阅读材料”和选学内容，如“海水资源及其综合利用”、“隐形眼镜”“人造宝石”等，让学生仔细阅读领会，以利于开阔学生的视野和培养学生的自学能力。 （4）实验作业：其一，边教边实验