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　　新课程改革背景下的高中物理教学 　[摘要]本文从在教学设计的立意上要有新的突破，在因材施教的方式上代写论文要有新的突破，在培养学生 学习 方式上要有新的突破，在教学手段上和在教学评价的制度上要有新的突破五个方面论述了新课程改革背景下的高中物理教学。 　　[关键词]新课改 高中物理 物理教学 　　 　　长期以来，许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试，取得了不少很有价值的成果。但是从总体上说，当今的中学物理课堂教学，仍然是灌输式教学占绝对优势。可以预言，随着国家新课程标准的全面实施，尤其是随着普通高中物理课程标准实验教材的面世和进人实验区，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。因此，高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。 　　 　　一、在教学设计的立意上要有新的突破 　　 　　在应试的重负之下，教师在进行课堂教学设计时，通常都是从知识的理解记忆、技能的规范操演和解题的强化训练来立意的，课堂教学的目的几乎被唯一地定位在向学生传授应试所必备的基础知识和基本技能上。这样一来，灌输也就必然成了主要的课堂教学模式。 　　在新课程改革中，依据 现代 教育 理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面 发展 ，新课程标准又把它具体化为知识与技能、过程与 方法 以及情感态度与价值观，这三个维度的课程目标。由于课堂教学是课程实施的重要渠道，因此，为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障，教师在进行教学设计时就必须本着教学要为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感，从三个维度来全面构思教学 内容 ，精心安排教学活动。 　　首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。在“知识与技能”维度，不仅要关注物 理学 的基础知识和基本技能，还要关注物理学的 历史 进程、取得的主要成就、未来的发展趋势与其他学科之间的关系以及对人类 社会 方方面面的 影响 ，在“过程与方法”维度，要注意把物理 规律 的探究过程、物理探究的重要意义、物理 科学 研究 的主要方法、物理学发现并提出 问题 的独特角度和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学的内容，在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大 自然 的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点问题、判断大众传媒有关信息是否科学等纳入教学内容。 　　其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动；在“过程与方法”维度，要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际间题；在“情感态度与价值观”维度，要注意发展学生对科学的好奇心与求知欲，激发他们参与 科技 活动的热情，让学生在力所能及的范围内，将所学的物理知识服务于他人、服务于社区，为社会的可持续发展贡献出自己的一份力量。 　　三个维度的课程目标不是互相孤立而是有机统一的，在课堂教学中不能把它们割裂开来分别操作。所以，教师必须有意识地以更高的立意，从三个维度出发对课堂教学进行精心设计，力求在教学中把三维目标的各项要求融为一体，使学生在掌握物理知识与技能的同时，亲身经历与体验学习和探究的过程，潜移默化地受到科学方法以及情感态度与价值观的滋养和熏陶。 　　 　　二、在因材施教的方式上要有断的突破 　　 　　在传统的课堂教学中，学生常常被看成单纯的认知体，被人为地划分为好、中、差三个等级。面对参差不齐的学生，教师只能按正态分布的原理，以全班学生的平均水平为基准，根据中等学生的 学习 情况来设计和实施教学，这必然会导致有人“吃不了”、有人“吃不饱”的状况。因此，人为地把学生分成三六九等，是武断和缺乏根据的。这种置学生间客观存在的个别差异于不顾，“灌输”给学生的“一刀切”式教学，完全背离了教学的因材施教原则，严重地损害了许多学生的自尊心和自信心，妨碍了他们的健康成长。 　　新课程改革背景下的高中物理教学，要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略， 科学 而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。 　　 　　三、在培养学生学习方式上要有新的突破 　　 　　中学生的学习多数比较被动，过分依赖教师，这就需要教师深入地去挖掘学生内心的潜意识，增强求知心理，培养探究意识。因此，必须转变学