日本中小学体育教学实施系列之一：小学体操.docVIP

　　日本中小学体育教学实施系列之一：小学体操 日本中小学体育教学实施系列之一：小学体操 　在近几期的《体育教学》杂志中，笔者陆续把日本学校体育当前的发展概况、新体育指导要领的理念、以及日本新兴的体育项目等内容介绍给了广大读者，使我们对日本中小学体育课程与教学现状有了初步的认识。但是以上的内容基本上停留在体育课程与教学的理念层面上，对于我国广大中小学体育教师而言，更希望看到日本学校体育课程内容如何在教学实践层面上展开。因此，从本期开始，本人将陆续论文联盟.L.介绍日本学校体育课程中与我国体育课程内容相同部分的教学实施过程，以期为广大教师提供教学实践思路，推进我国的学校体育教学改革进程。 　　 　　体操项目作为学校体育课程内容中的重要组成部分，长久以来一直受到各个国家的高度重视，它对于中小学生的身体锻炼与发育起到了不可替代的作用。但近些年来在我国的中小学校，由于体操项目本身存在一定的危险性，加之个别教师体操教学方法的不当，造成学生们普遍对体操课不感兴趣，甚至有些学校干脆拆除了体操教学器材，如单杠、双杠等。下面我们就来了解日本学校体育中如何进行体操教学活动，也许从中能够学习到一些我们所不了解的体操教学知识。 　　 　　一、 体操运动的特性 　　 　　在日本的学校体育课程中，他们习惯于先从分析每项课程内容的特性入手，继而根据该项目的特性设计相应的教学活动。日本体育学者认为，体操运动是利用单杠、跳箱、体操垫等器材而进行的个人运动，利用这些器材进行各种回转、跳跃、支撑、悬垂、维持身体平衡等练习。从体操运动的特性方面分析，体操运动一般都为非日常的运动，如悬垂、回转等，是一种对自己身体的操控能力的锻炼。 　　体操运动的魅力或者说乐趣体现在以下几个方面：第一，学生对于掌握技术后的快乐；第二，各种技术合理组合后连续进行的快乐；第三，体现出集体学习成功的集体表演快乐。从中我们可以看出，体操运动的特性是要学生按顺序一步步掌握各项技能，不断在原有技能的基础上挑战新技能的学习，这也正是该运动引起学生学习兴趣的特性。 　　下面以体操运动中垫上运动、单杠、跳箱为例分别说明各自的学习乐趣 日本小学体操各项内容中所追求的特性已经不仅仅限于运动技术层面，而是延伸到了学生创造性与表演性的培养，这样的教学理念不仅仅着眼于学生肢体上的锻炼，更是上升到包括创造性等人的全面教育层面。 　　 　　二、日本小学体操运动课程的交叉教学设计 　　 　　1．日本小学体操课程理念的重建 　　前些年日本的体操教学理念与我国长期以来所追求的教学理念基本一致。例如在进行跳箱运动教学时，教师们总是绞尽脑汁让学生们跳过更高的高度，的确我们需要让学生不断超越自我，挑战更高的目标，但是，学生们即使跳过8层高的跳箱后，又能怎样呢？毕竟我们不是在培养体操运动员。近年来日本体操教学理念正在发生转变，他们认为，跳箱运动所追求的并不仅仅是能够跳过多高的高度，此外还包括空中的姿态、跳跃的力度以及尝试并展示各种姿态的跳箱方法等。因此，日本小学体操课程体系也正是紧紧围绕这些内容而建立的。 　　2．体操课程交叉设计的缘由 　　与我国小学体操课程设置相同，前些年日本小学体操课程也是严格按照各个项目分别设计的，如在1、2年级学习完垫上运动后，3、4年级再来学习跳箱运动，然后5、6年级再学习单杠运动。这样的课程设计方式虽然保证了每个项目学习的系统性与完整性，但是却出现了一些问题，如头手翻跳箱这个技术非常难，要想让全体学生掌握这个动作至少需要20课时的时间，这在现实教学中是无法实现的。因此，如表2所示，日本学者根据垫上运动、跳箱运动、单杠运动的技术特点与衔接性，将这三个项目进行了交叉教学设计，期望能够使学生在不同项目的学习过程中实现技术的正向迁移，从而利用较短的时间顺利掌握较难的技术动作。当然这种交叉设计的课程需要教师具备科学设计、编排各项教材的能力。 　　3．日本小学体操必须掌握的10项技术 　　正如表2所示，这10项技术是日本小学体操运动学习过程中所必须掌握的，每项技术后的数字表示其教学的顺序，我们可以看到这10项运动技术是把垫上、单杠和跳箱三种运动交叉设计的。当然，除上述的10项技术外，还包括许多辅助性技术学习，由于篇幅的限制，这里不再赘述。 　　 　　三、 日本体操课时教学设计头手翻跳箱 　　 　　由于篇幅的限制，笔者无法将表2中10项技能的教学设计过程一一展现给广大读者，在这里选取第10项技能，也是技术难度最大的头手翻跳箱运动，通过了解这项技术的教学设计，大家同样可以受到启迪，触类旁通，以便在自己的教学中发挥想象，设计出合理的富有创意的教学活动。 　　1．头手翻跳箱动作要领 　　如图1所示，将跳箱横置，首先是轻盈而有节奏地助跑，双脚有力地踏板，高高地腾空，双眼注视跳箱双手支撑跳箱，屈肘后头部接触跳箱，身体呈数字7的