普通高校体育教学内容的改革与探索.docVIP

　　普通高校体育教学内容的改革与探索 　关键词：高校 体育 ；教学 内容 ；改革对策　代写论文　 　　　　 　　一、高校体育教学内容存在的主要 问题 　　 　　1大学体育课重复中小学体育课的内容。纵观我国普通高校的体育 教育 ，我们发现，大学体育课实际上成为中学体育课的简单延续，没有自身的特点。造成这种现象的主要原因在于，我国至今还没有形成完善的大学体育教学 理论 ，体育院校有关学校体育的理论主要基于中小学的体育教学，大学体育教师普遍没有受过大学体育理论的专门教育。在这种状况下，我国普通高校“体育课”基本沿袭了中小学体育课的教学模式，即以教师为中心，以竞技体育项目为内容，以掌握运动技术为任务，以考核为保证的教学模式。显然，这种教学模式不能满足大学体育教学的需求，尤其是一些大学生必修课的普及类运动项目(如田径和球类等项目)基本上是中小学体育的重复，在教学内容上已经失去 学习 的意义，而且由于教学内容和组织形式与中小学体育课雷同，使大学生对体育课失去学习兴趣。 　　2缺少“以健康为主”的教学内容。健康教育思想，早在20世纪50年代欧美一些国家中就已经形成雏形，并提出了身体素质检测评价的新理论：一类是与运动能力有关的运动素质，一类是与健康有关的健康素质。健康素质主要包括心血管耐力、肌肉的力量、耐力、身体的柔韧性、身体中脂肪的百分比等五项。并认为健康素质的指标，能从健身这个角度反映人的健康状况，把与健康有关的人体素质突出出来，把身体素质理论进一步深化，使体育锻炼更加明确，锻炼的操作过程更具有 科学 性、合理性，锻炼的价值得到 自然 回归。我国高校体育课的教学基本是以竞技体育为主要内容，并形成了一整套教学 方法 、规则和要求。“竞技体育化”的体育课强调专项运动技术、方法和理论的学习，而淡化了大学体育课传授强身健体的方法与知识的功能，造成了大学体育教学目标的混乱，因而被认为是传统的体育教学模式。 　　3．教学内容突出“技术化”教学。虽然广大教师全心全意地把体育知识和技术传授给学生，但效果并不理想。这并不是老师的责任。其原因：一是原有教学大纲内容多而复杂，教学只能“蜻蜓点水”，走过场；二是原大纲内容，贯穿了一条主线，这条主线就是技术教学规定的教学。虽然原大纲也说体育教学的归宿是增强体质，然而，“增强体质”这个归宿，从大纲规定的内容和要求看，只是一句空话，其实归宿仍然是技术。高校体育教育不同于专业教育，它们的目的不同，性质不同，任务不同，对象不同，培养的方式不同，结果也不同。如果高校体育在教学过程中，过分强调技术教学，将导致体育教育成为了纯技术的教育，这样会使学生参加体育活动的积极性受到压抑，造成有限的教育时间的浪费，从而也 影响 学生身体健康的正常 发展 。 　　 　　二、高校 体育 教学 内容 改革的对策 　　 　　1教学内容改革必须与教学目标相适应。选择教学内容，既要重视它对人体生物改造方面的价值，又要考虑它对体育文化和 教育 所起的作用。根据学生特点，把那些能有效 发展 学生身体素质，有利于提高学生基本活动能力，有益于弘扬我国民族传统体育文化，激发学生竞争意识和满足其运动兴趣的内容列为教材，并结合其他娱乐性、健美性、健身性、 时代 性强的项目内容，构建具有 中国 特色的新的课程内容。 　　2.更新高校体育教材。高校体育教材虽然做过多次修编，但就其教学内容而言，仍然存在脱离 社会 发展实际和脱离主体需要实际缺陷。因此，必须更新教材。首先，要更新体育教学思想；其次，要重新审查和确立“三基”的内容；第三，竞技运动项目要教材化。竞技运动项目是学校体育教学内容的主要部分，体育教师可对技术过于复杂、难度过大、规则过严的运动项目，适当降低教材的技术规格，引进一些与教材项目有关的又能进行游戏和比赛的内容，如足球比赛可简化规则、缩小场地、减少人数等，就会激发学生的 学习 兴趣。 　　3加强健康教育内容。学校体育必须走锻炼与养护相结合的道路，加强对学生的健康教育。在选择教材内容时，增加那些学生乐于参加、有利于学生身心健康的体育项目，删除技术难度大、重复、单调枯燥、学生不感兴趣的项目，以及内容陈旧、对学生生活无实际意义的项目。教学内容应真正体现出新颖性、娱乐性、趣味性和可操作性。同时增加部分 现代 竞技运动项目、实用健身项目、民族传统体育项目和现代生活体育项目等，扩展体育 理论 教学内容，便于学生学习。 　　4.教学内容要与终身锻炼的体育内容相适应。高校体育教育的方向就是终身体育。要使学生走出校门后，仍能坚持锻炼，受益终生。而过去的高校体育教育在很大程度上，没有把锻炼的道理和 方法 系统透彻地教给学生。学校所教的体育内容，适合个人锻炼的项目少，可以说有些内容在社会上不太实用，不易在社会推广普及。为了大学生毕业后能直接投