构建体验德育模式,提高德育实效.docVIP

　　构建体验德育模式,提高德育实效 构建体验德育模式,提高德育实效 德育是学校教育的重要组成部分，在学生的发展中放在首位。在新形势下，改变传统的学校德育模式是时代的呼唤和德育工作者所肩负的使命。著名教育家陶行知先生曾说过：现今学校中所通行的修身伦理，很少有实行的机会，即或有之，亦不过练习仪式而已。所以嘴里讲道德，耳朵听道德，而所行所为不合乎道德的标准，无形无影中把道德一分为论文联盟.L.二，若想除去这种弊端，非给学生种种机会，练习道德的行为不可。为此，我们应探索新时期学校德育的时代特征和基本走向，注重情感体验和师生互动，使德育贴近生活，不断增强学校德育的实效性。 　　长期以来，德育课教学存在着重明理，轻导行；重灌输，轻感悟；重接受，轻体验；重书本，轻生活的弊端，即说教式教学。它以教师为主角进行单一的说教和训导，忽视学生的主体地位，把学生当成是消极接受道德说教的机器和没有独立自主思想的教育对象，因而无法取得良好的德育效果。同时传统的德育教育是老师津津乐道、苦口婆心的为学生传道、授业、解惑，这些口授式的教育固然必要，也发挥着一定的作用，但是，随着时代的进步，观念的更新，这种单一的教育形式似乎已经落伍了，仅靠言传有时往往会脱离实际，达不到预期的教育效果。因此，我们的德育应该与生活密切联系在一起，并努力为学生创造机会能够实地操作，亲身感受，这就是体验。只有亲身体验，才能使德育教育发挥更好的效果。 　　体验式教学理论正是针对这种说教式教学的弊端提出来的。 　　德育课中的体验式教学改革了传统的说教方法，强调体验的生成与情感的丰富，重视学生的德育实践活动，重视德育生活化，重视探究性学习，它是教师按照预定的德育目标和内容，科学、有效地创设一种达到身临其境或心临其境的体验氛围，使学生能在这种环境氛围的影响下，主动、自主地通过体验和内省来实现自我教育和自我完善，有效地促进学生道德认知向道德行为的转化。这样，把教师的导和学生的学、做共同置于一种情境和氛围之中，使教学双方在共同感受和体验的过程中，在心理上拉近距离并产生情感的共鸣。 　　苏霍姆林斯基说得好：道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的财富。在体验式教学理论指导下，教师根据每一个德育目标和德育内容，科学有效地为学生创设达到心灵体验的环境和氛围，学生在学习过程中能自觉地进入体验状态，在体验中形成自我教育的主动意识，从而达到净化自我心灵，形成自觉行为的目的。这样，就实现了德育课程教学实效性。否则当学生知道你在教育他时，你的教育已经没有效果了。 　　一、体验德育的实施途径 　　1.注重日常行为训练。学生的行为规范是衡量其道德品质的主要标志。课堂上虽然对道德规范有一定的认知和领悟，但在实际生活中，往往易受外界影响，难以把握自己。授课中在讲到长怀一颗感恩的心时进行体验：为老师做一件实事，开展我们来当一天班主任的体验活动或为老师做一件小事的服务活动； 　　安排学生利用节假日、纪念日走进社区、走进养老院；每天至少为家里做一件力所能及的家务，如：打扫卫生、洗碗、叠被、整理房间等；做一件令父母感动的事。如：为父母揉揉腰、捶捶背、洗洗脚；在母亲节和父亲节向父母说一声谢谢，道一声辛苦了，送一句温馨的祝福；记住并祝贺父母的生日等。学校进行德育要与学生课外的行为训练有机结合，从生活和学习的小事着手，并持之以恒，让学生在日常行为训练中形成一种力量，推动其道德认知转化为道德行为习惯。如每周一举行隆重的升旗仪式，学生争当护旗手，让学生在活动中体验感受当护旗手是一件非常光荣的事情，增强学生自豪感和上进心。在升旗过程中学生站队伍、唱国歌，此外，学校每周安排一个班的学生进行学生体验实践周活动，负责管理学生的日常生活，如卫生、纪律以及各班的动态和学生之中的状况，让学生成为学校的小主人，从而从心底爱学校、爱集体，自觉维护集体荣誉。这些行为训练，会极大地增加学生的道德自信心和行为力。学生置身于反复训练、评价、思考中，不断深化情感，最终将内部情感外化为道德行为。 　　2.注重校园文化生活。学生的年龄特点决定了校园多层面的文化生活是学生道德情感倾注、投射的主要场所，因此，我们应当注意丰富校园文化生活。首先，重视校园文化氛围的教育功能，校内墙壁、文化长廊、室内黑板报内容要经常展示道德规范要求及一些名言警句、小故事等。教师要为人师表，做学生的榜样。要求学生做到的，自己应当首先做到；学校管理部门要规范自身的工作，在学校内部形成良好的教育氛围。其次，有计划地开展主题德育活动。通过组织学生观看优秀电影电视节目，听先进人物报告会，举办爱祖国、诚实守信、热爱科学、热爱劳动、文明礼貌教育、热爱集体等为主题的演讲比赛、辩论会、讨论会、征文竞赛、社会调查等活动，使学生在具有趣味性的活动中潜移默化地接受教育，变学生