构建初中美术欣赏课 巧导—趣谈—引思—精结—适练 五步课堂教学模式.docVIP

　　构建初中美术欣赏课 巧导—趣谈—引思—精结—适练 五步课堂教学模式 构建初中美术欣赏课 巧导趣谈引思精结适练 五步课堂教学模式 一、模式提出的背景 　　目前，初中美术欣赏教学被认为是美术课堂教学的难点之一。在美术课堂教学中，尤其在欣赏教学中，一言堂、满堂灌的现象十分普遍，从而形成了一种恶性的循环：厌学厌教更厌学。要改变这样的现状，做为美术教师就要从自身上下功夫，要树立高度的责任心和使命感，要提高自身的素养、能力、拓展知识、尤其要深刻领会素质教育的精髓，掌握素质教育课堂教学的理论和方法。 　　二、模式建构的理论依据 　　孔子说：知之者不如善知者，善知者不如乐知者素质教育的一个重要的教育观在于：不在其学会而再其会学会学即所谓善知而善知的最高境界侧在其乐知 。爱因斯坦说 ：兴趣是最好的老师。本教学模式的构建基于乐学教育的教学观。即针对初中学生的心智特点，将博大精深得人类文化艺术的精髓，以生动、灵活、直观、浅显益懂的方式传承给学生，使其能够初步了解相应美学知识，掌握一定的美术欣赏的知识和方法。初步了解古今中外艺术发展、演化的一般规律及过程，培养和提高学生对艺术的感受力、鉴赏力和创造力。 　　模式突出课堂教学中的生动性、趣味性、灵活性和直观性，以素质教育的目标指导教学，体现启发式教学的方法。突出学生的主体地位，体现和谐、民主的师生关系。 　　三、模式的目标 　　通过实施模式，实现美术欣赏课堂教学的转变. 　　真正的把学生的精力吸引到课本文由.L.收集整理堂教学，使其在轻松、愉悦的、自主的状态下学习知识，陶冶情操，达到高效率、高质量、教书育人的目标. 　　四、模式操作 　　巧导 ----- 趣谈-----引思-----精解-----适练 　　巧导，即创设教学情境，激发学生兴趣.巧：在于方式的灵活性。在于抓住学生的兴奋点，以学生喜闻乐见的方式将教学信息传导给学生。具体的方式可以是：趣味导入、故事导入、情境导入、问题导入等等。教师应根具不同的教学内容、学生的精神状态等灵活运用。 　　趣谈，即把高深的知识以灵活、浅显、生动的方式渗透给学生.趣侧重于引导学生的参与意识，谈是体现师生互动的过程，同时体现出平等和谐的师生关系.趣谈是本摸式的精要所在。其要领在于教师应避免灌输知识。应该认识到不同的学生对于美术作品都会有自己的感受，而教师应在充分了解和肯定的前提下将自己感受和认识同学生进行交流，进而将学生的审美感受导入正确的方向。谈与讲的区别在于其内容与方式的不同。在内容上教师应尽量减少枯燥的正面的理论灌输而采取迂回的策略。可以将作者、作品的一些趣闻逸事、背景故事等等展开谈。同时对于作品的艺术特色应先倾听学生的感受，而教师则把自己的感受讲出来同学生进行交流。 　　引思，即以启发式的教学方法，把学生的感性认识上升到理性认识。通过趣谈，学生已对作品有了初步的感性上的认识，教师应抓住时机进行引导，使学生认识到作品的艺术特色及精神内涵。 　　精结，即把知识要点精练，准确地概括和总结，提高学生的认识水平.精体现为精要、精确。 　　适练，在于适度和适当，突出教学中的灵活和多样性. 　　针对初中生认识能力和欣赏水平我将美术作品欣赏按照如下的步骤来曾层推进进行： 　　作者作品时代背景题材内容艺术特色精神内涵 　　五、操作策略 　　1：欣赏教学对学生来说是欣赏，教师是赏析，因此美术欣赏课是在教师引导下的一种审美活动。 　　教师在美术作品和学生间起着如下的作用：教师要包含激情，以生动的语言表达自己的联想与想象。从而激发学生的情感。教师是沟通学生了解美术家及作品内容、时代背景、主