2011年海南省（初中物理）实验室建设与实验教学培训（新.ppt

一、物理科实验教学的意义 物理学是一门实践性的学科。纵观物理学的发展历程，每一个新理论都来源于对大量实验现象的归纳总结，或需经过实验检验才得以确立。因而一直以来，在物理理论、规律、知识、能力的教学中都借助于实验来再现物理过程、验证物理规律、理解物理知识，实验是物理科必不可少的教学手段。通过实验，将各种物理过程生动、形象地展示出来，使学生对理论内容本身有透彻的理解、深刻的记忆，同时激发学生对物理学的浓厚兴趣，甚至吸引一些学生一生投身于物理学的研究。可见，物理实验在物理教学中一直起着举足轻重的作用。 　 在《课程标准》中，科学探究不仅是一种教学形式，也是一个教学内容，在《课程标准》中，“科学探究”是与“科学内容”并列的。教材编者所关注的，不仅是使学生通过探究活动获得知识和技能，而且要使学生通过探究活动学习怎样进行探究，培养影响人的一生的智慧和能力。 科学探究是落实三维课程目标的重要途径。尤其是过程与方法、情感态度与价值观方面的目标，只有在科学探究的过程中进行体验，才能实现。 教材的确是把“怎样进行探究”当做一个教学内容来处理的，它像物理知识的学习一样，也需要循序渐进。 在新的课程理念中，科学探究不仅是一种教学方式、一个教学内容，同时还是一种精神。对未知事物的探索精神贯穿本套教材的始终。 初中科学探究都安排实验探究。 二、实验的分类 验证性实验：对已知的理论进行验证，以加深对概念、规律等知识的认识和理解。 探索性实验：为了揭示尚未完全认识的事物或规律，发现其发生与发展的规律和过程，以完成教学与技能培养任务，具有很强的探索性。 学生实验：结合教学需要，有较强的实践性的技能训练要求，以培养学生学习兴趣和能力需要。 演示实验：在物理理论的教学中，教师借助于实验来再现物理过程、验证物理规律是必不可少的教学手段。这种以辅助理论教学为最初目的的实验被称之为演示实验。 三、探究与验证的关系 探究性实验应当具备以下特点： 1．让学生通过实验自己得出结论。 “对于被认为是成功的任意一种理性探究课程，最后的答案或概括必须来自学生，而不是来自教师”。 2、任何探究学习都要求学习者超出给定的信息来推断新的关系。 3、探究性实验不仅要证实，也要证伪。 4、探究性实验必然导致实验方法的多样性。 5、自主设计实验方案是探究性实验的重要内容。 6、 验证与探究的差别还在方法上、仪器的功能和结构方面有所差别(开放性，交互性)。 四、多媒体演示与实验的关系 对于受实验条件所限而不能完成的实验，或者利用多媒体演示进行实验指导，也可以再现实验，可以充分利用多媒体软件。但是，绝对不能利用多媒体软件的演示来代替学生动手实验，也不要用多媒体软件来代替实验室可以完成的演示实验。不要将过去“黑板上做实验”转变为“屏幕上做实验”，让现代教育技术为“应试教育”服务。 五、实验设计的一般环节 实验设计，是指为节省人力、财力、迅速找到最佳条件，揭示事物内在规律，根据实验中不同问题，在实验前利用数学原理科学编排实验的过程。同时，以概率论与数理统计学为理论基础，为获得可靠实验结果和有用信息，科学安排实验的一种方法论，亦是研究如何高效而经济地获取所需要的数据与信息的方法。 科学的实验设计不仅节省人力，物力和时间，并且是得到可信的实验结果的重要保证。即经过设计的实验，效果大大提高，与不经过设计的实验相比，情况大不相同。 广义上说，实验设计包括明确实验目的，确定测定参数，确定需要控制或改变的条件，选择实验方法和测试仪器，确定实验测量精度要求，实验方案设计和数据处理步骤等。 实验设计一般有如下环节 1、实验准备 （1）提出问题，明确实验目的和实验原理。 （2）确定实验指标，设计实验方案，拟订实验计划和过程。 （3）实验设备、仪器的准备和调试。 （4）时间和场地的安排。 2、实验 （1）挑选因素，选取标准或水平。 （2） 测试、实验操作。 （3）实验现象、信息和数据记录。 3、实验数据的分析、处理 通过一定的方法对实验数据进行整理、分析，去伪存真，提炼出我们需要的信息，对其分析、归纳、推理，以发现事物的本质或规律。 4、实验报告或作业。 六、实验报告的一般格式 实验报告一般包括以下内容： 1、基本情况（姓名、学号/考号、时间、学科等）。 2、实验名称