构建基于工作流程的会计实践教学模式探索.docVIP

　　构建基于工作流程的会计实践教学模式探索 　　【摘要】 会计 实践教学改革是高校会计教学改革的重要内容之一，与 教育 部2006年16号文件强调的人才培养模式改革和新会计准则强调培养会计人员的职业判断能力要求相适应。本文通过分析高校目前会计实践教学存在的主要问题，探索以提高职业能力为核心，构建基于工作流程的会计实践教学模式。 　　【关键词】 会计；实践教学；工作流程 　　 　　随着社会 经济 的 发展 ，社会对会计人才素质提出了更高的要求，不仅需要具备扎实的会计专业理论知识，而且需要较强的社会适应能力和人际交往能力、会计职业判断能力和运用信息技术解决会计实际问题的能力等。这些能力的培养，除了优化会计专业理论课相关教学内容外，更重要的是必须加强会计实践教学。教育部在2006年16号文件中也提出，“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。而根据本校开展会计实践教学的情况及对一些高校的调查了解，目前会计专业实践教学仍存在重核算、轻能力、手段落后、内容空洞等诸多问题。 　　 　　一、现行会计实践教学存在的主要问题 　　 　　（一）实践教学方式与内容脱离实际 　　目前高校会计实践教学主要仍以模拟为主，大致可分为：单项模拟和综合模拟，单项模拟主要是在相关课程如基础会计、财务会计、成本会计学完之后进行模拟实训；综合模拟一般是在学生毕业前根据 企业 一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础，通过模拟企业会计实务处理的教学形式。这些模拟实践教学仍以在实验室或教室里用习题式练习方式进行，与企业实际工作流程相距很大。近年来，随着会计信息化的普及，各高校逐渐重视了会计信息化的实践教学，但方式大都是在 计算 机上完成基本的会计核算，局限在财务处理、工资核算、报表系统等模块上进行练习，并且往往是一个学生从建账到报表模拟完成所有岗位工作，这显然与企业实际应用的信息化记账与管理流程不相符合。在实践教学内容上，一方面符合教学大纲规范要求，可供选用的实训资料较少，现在选用的很多实训教材相当于课后练习题，仅是一些企业的模拟资料，无法模拟企业的实际工作情况；另一方面无法跟踪最新的会计实践。近年来，随着会计新准则的颁布实施、 现代 信息技术在会计中的应用，会计实践内容也在不断发展变化，但由于渠道不畅、政策不力等多方面的原因，造成实践教学内容总是滞后于社会实际。 　　（二）实践教学项目单一，难以培养学生的综合能力 　　在企业实际工作中会计人员具有双重身份，既受托于投资者，为其资本的保值增值提供相关会计信息；又要受雇于企业管理者，为其经营管理活动提供相关信息，并为其经营决策当好参谋。当各方利益发生矛盾时，会计人员应合理选择有关会计政策、会计处理程序和会计方法，正确处理国家、投资者、管理者和职工个人各方面的利益关系，调解矛盾，这就需要会计人员具备解决实际问题的综合能力。但目前大多数会计模拟实验都采用制造型 工业 企业，并且局限在会计核算上，而其他行业会计核算以及财务管理、审计、税务等项目的实践目前开展的很少，难以培养学生解决问题的综合能力。 　　（三）校外实训基地建设困难,实训效果差 　　多年来，很多高校不断加强校企合作，与一些企业、会计师事务所等签定了学生实习实训协议，但是由于会计资料是企事业单位的机密资料，本单位人员未经授权也不允许接触，更别提让外来人员翻阅甚至处理，再加上合作方收入与付出不等同等经济和其他方面的原因，不愿或没有动力成为高校的会计实训基地。所以合作单位总是敷衍了事，造成校外实训往往没有实质效果。 　　（四）指导教师实践经验不足 　　大部分高校缺乏专门的会计实践教学教师队伍，专业教师既担负会计理论教学任务，又担负会计实践教学任务。由于高校会计教师大部分直接来自于高校毕业生，没有参加过会计工作的实践，造成动手能力不强，在实习实训过程中只能靠自己的知识和能力来想象。另一方面，由于各种原因很多高校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。由于他们缺乏操作真实经济活动的经历，使得教师在实践教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力，对会计适应社会经济发展，特别是现代信息技术对会计领域的深刻影响把握不够，从而严重影响实践教学质量。 　　 　　二、以提高职业能力为核心，构建基于工作流程的会计实践教学模式 　　 　　针对目前高校会计实践教学存在的问题，结合新会计准则强调培养会计人员职业判断能力的要求，笔者认为，应以职业能力培养为核心，构建基于工作流程的会计实践教学模式，其核心内容就是要营造一个模拟的职场环境，设计模拟职业工作过