构建大学数学实践教学体系.docVIP

　　构建大学数学实践教学体系 构建大学数学实践教学体系 中国卓越工程师教育培养计划于2010年 6月23日在天津大学启动。卓越计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。如何构建科学的大学数学系列课程的课内外实践教学体系，通过数学教育来全面提升学生的综合素质，培养出具有创新能力、敬业精神、团队精神、成为社会和用人单位受欢迎的工程技术人才，实现大学生数学知识、能力、素质协调发展，是大学数学教育者值得研究的课题。 .Lathematica及其应用》、《Matlab及其应用》和《SAS软件及其应用》。通过这些课程的学习和实践，学生学会了学习，学会了应用，具备应用数学知识进行理论联系实际的能力，掌握了将学得的知识用到实际中去解决问题的方法。经过数学实践历练的学生拥有的是活的能力，而非死的知识，正所谓授之以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，重点加强让学生理解数学建模的思想、方法和运用数学软件解决实际问题的能力，实现创新能力的培养。 　　 2.2 改革教学方法 　　 为了全面提升学生的综合素质，在进行教学内容改革的同时，还在教学方法上进行了大胆尝试。 　　 （1）采用双主体教学法，构建师生双向互动式的课堂教学 在教学活动中存在两个主体，即教师和学生，双方只有在共同参与、相互合作、相互配合的条件下，才能相互促进、相互提高，取得较好的课堂教学效果。 　　 在教学两个主体中，如果学习活动的主体学生愿学，教学活动的主体教师愿教，势必会有好的课堂教学效果。然而，如何做到让大多数学生愿学？经过多年的教学实践，我认为激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与到教学活动中最为重要。因此，老师应力求用一些深入浅出、贴近生活的实际例子，将教学内容化难为易，化抽象为具体。虽然问题简单，但所有学生都能参与到教学中来，不仅营造了一个轻松愉快的教学氛围，同时让学生理解和掌握了所讲的问题。[2] 　　 这种教学模式是教与学两方面的双向互动过程，教师与学生的经常性的交流促使教师不断学习，更新知识，提高讲课技能，同时也调动了学生学习的积极性，增进师生之间的思想与情感的沟通，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效果。 　　 （2）运用案例教学法，激发学生的学习兴趣 案例教学法不仅是调动学生的学习主动性和积极性的一种较好的教学工具，而且是把学生引导到实际问题中去分析、思考和讨论，并提出解决问题的基本方法和途径的一种教学方法。案例教学法还可以将理论与实际紧密联系起来，使学生在课堂上就能接触到大量的实际问题，对提高学生综合分析和解决实际问题的能力大有帮助。通过案例教学可以，使学生灵活应用所学的数学知识处理和解决一些现实生活中的具体问题，培养了学生的数学思维和创新能力。 （3）引入讨论式教学法，师生共同学习 所谓讨论式教学法，就是以合作学习、合作探索以及研讨式教学为具体形式，充分发挥群体的功能，集思广益、变个体学习为小组学习和小组间学习的一种教学方法。讨论式教学有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交换，达到共同提高的目的。学生不仅能获得知识、提高了能力、开阔了视野，还培养了观察力和想象力，学习和掌握了解决问题的数学思想和方法，使他们在就业和工作中拥有较强的优势并终身受益。[3] 　　3 大学数学的教学收获 　　 通过前面的论述，大学数学在强化学生的工程能力和创新能力，培养学生综合素质方面，有着其特有的优势和作用。 　　 3.1 培养学生勤于探索、勇于创新的精神 　　 通过学习不难发现，数学渗透到了各个知识领域，应用于各类行业。研究数学问题和在实际中应用数学解决问题就需要联想丰富、思维敏捷，敢于探索、勤于思考。学习和研究数学的过程就培养了学生的实干精神，提高了学生的逻辑思维能力，使学生具有了较强的判断、推理能力，同时培养了学生的科学态度和创新精神。 　　 3.2 激发学生的创新意识和学习数学的热情 　　 大学数学把课堂上的数学知识，延伸到实际生活中，呈现给学生一个五彩缤纷的数学世界，通过各种数学模型让学生深切体会到数学在当今社会的日常生活、市场经济、科技研究等领域中的作用，揭示数学的实际应用价值和现代文化价值，激发学生强烈的学习动机，唤起学生迫切需要学习的积极情感，使之变要我学为我要学，我想学，从而培养学生的创新意识。 　　 3.3 增强学生的可持续发展能力 　　 小组学习是课内外实践教学体系的特色之一， 通过小组的研讨学习，同学间、师生间建立了一种民主、平等、和谐的伙伴关系，培养了学生的情感、意志、信念等非智力性因素，既塑造了学生的主体人格，又创设了轻松、愉悦的教学环境，使学生在接受知识和发展智力的同时，逐步培养出独立、完满的主体人格，使他们有责任心、进取心、自信心，增强了学生的学习能力、研究和探索能力、创造性思维能力、实践能力，即