校企合作的软件工程人才培养实践教学体系.docVIP

　　校企合作的软件工程人才培养实践教学体系 校企合作的软件工程人才培养实践教学体系 摘 要：针对高校在软件工程人才培养实践教学过程中存在校企合作松散、管理手段缺乏等问题，在分析高校人才培养如何与企业需求对接的基础上，文章提出一种紧密、有机的校企合作模式，继而构建校企合作的实践教学体系，强化实践过程中的企业化管理和项目交付目标。这种方法在实际实施过程中取得良好效果。.L. 　　关键词：实践教学；校企合作；CDIO；项目交付；实践能力层次模型；学生能力评估模型 　　 　　随着软件及信息服务外包业在全球范围内的迅速兴起与发展，如何培养与国际接轨的高素质软件工程人才，实现高校软件工程人才培养与企业需求无缝对接，成为目前高等院校软件工程教育的一项重中之重的工作，校企合作成为了解决这一问题的重要途径之一。通过校企合作，共同建立和实施软件工程人才培养实践教学体系，在校内建立工程实践基地、建立企业化的研发氛围和管理流程，由企业项目经理团队进行项目管理，企业和学校共同进行学生管理，形成一个有机的、协调的管理体系，创新校企合作人才培养模式，从而最终达到CDIO培养大纲的能力培养目标。 　　1 构建校企合作实践教学体系的思路 　　构建实践教学体系，主要是考虑培养的目标要与当前的市场需求相衔接，同时参考CDIO培养大纲的能力培养目标，提高大学生的工程实践能力和创新能力。 　　如何达到与企业人才需求的对接，是实践教学体系的最大挑战。要达到这个目标，最好的方法就是把学生放到企业中学习和锻炼。但现实情况是企业难以承担这样的责任，因此我们通过校企合作共建工程实践基地，并在此基础上建立校企协同管理的合作模式，在实践过程中，通过营造企业的研发氛围，按照企业标准建立项目交付流程和目标，由专业的项目经理团队的指导，让学生们在企业化的研发场景中完成项目的开发，获得实际的项目开发经验和技能，体验项目管理流程，锻炼团队协作能力，同时融入企业职业素质要求等方面的讲座，快速提高职业素养，从而与企业的人才需求对接。 　　营造企业氛围，是通过项目经理团队、项目管理体系、行政管理体系等共同维持的，完全是按照企业的管理模式运作。所不同的是，实践过程中与高校联合，共同进行学生的管理，通过学分、实践成绩等方式，增强学生的实践交付压力。 　　在这样的压力下，结合企业的项目管理和行政管理体系，营造企业的研发氛围，对项目过程进行全程跟踪与监控，直到最后完成项目交付。完成项目交付作为实践过程的一个基本手段，在其过程中，除了核心技术、算法、业务流程的处理外，还有一些琐碎的、重复的工作，因此有的高校认为学生通过实践过程得到了锻炼、学到了开发技能，不一定要完成整个项目的开发。但是这种思想会导致最终结果无法呈现，不便于检查和评估，学生也难以有成就感，从而丧失兴趣；同时，不以项目交付为目标，团队协作、项目开发技能等方面得不到完整的体验，实践的效果将大打折扣。因此完成项目交付过程也是一个必须的过程。 　　另外，还需要明确实践能力培养与企业人才对接的目标。企业需要众多技术人才，包括软件工程师、测试工程师，也包括需求分析师、项目管理师、系统设计师等高级人才，但高级人才一般要求较长的工作经验，高校毕业生是无法直接达到这类的人才要求，因此将实践目标定位在软件工程师、测试工程师是比较贴切的，实践过程中项目经理、架构设计都由企业的人员承担，他们在项目中既是教练、导师，也是项目的领导者，让学生在软件开发工程师、测试工程师、小组管理等角色上获得实际的锻炼，同时通过项目管理团队的指导，学生实际地感受和学习到项目管理、架构设计、需求分析等方面的知识和技能，并结合项目辅以软件工程方面的讲座，加深对软件工程的理解和体会，为以后更高的发展奠定基础。按照这种方式，根据学生的能力安排适当的角色，减少了那些对学生来说华而不实的角色分工，学生和整个小团队都能获得更实际的体验和锻炼，同时也不乏对软件工程的理解和体会。 　　明确了培养目标和实施方式之后，结合高校的人才培养方案，考虑一个层次化、阶梯式的培养过程，就很容易制定出循序渐进的实践能力培养模型，结合具体的技术方向、学生的实际水平，也很容易制定出具体的课程体系和实践内容。 　　2 CDE-MM实践教学体系 　　在CDIO的指导下，我们根据构建校企合作实践教学体系、创新校企协同管理模式的指导思想，建立了CDE-MM工程实践能力培养体系，在注重加强基础理论知识的同时，阶梯式地加强软件系统构建与协调能力，提高学生职业素养，并充分锻炼其专业创新能力。CDE-MM具体含义如下。 　　C：CDIO Capability。以CDIO模式为基础，围绕CDIO的4个能力层次，以实践能力培养为根本，开展工程实践教学活动，并通过4个等级的实践模型，逐步达到学院的人才培养目标。 　　D：Delivery。以项目交